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具身认知理论指导下的心流体验式教学应用研究
目录
文档综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.1教育改革与教学新范式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.1.2体验式学习的重要性凸显．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.2.1身心交互理论内涵阐述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
1.2.2特别专注状态界定与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.2.3特别投入式学习方法概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
1.3国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
1.3.1身心交互理论在教育学中的应用历程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
1.3.2特别专注状态体验式学习研究进展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
1.3.3现有研究的不足与本研究切入点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
1.4研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
1.4.1主要研究目的设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
1.4.2具体研究范畴界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
1.5研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
1.5.1总体研究设计框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
1.5.2采用的研究方法论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
理论基础与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
2.1身心交互理论的哲学与心理学根源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
2.1.1传统认知观的局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
2.1.2身心一体观的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
2.2身心交互理论的核心观点与机制分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
2.2.1感知行动循环的深入研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
2.2.2情感、认知与身体的协同作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
2.2.3脑科学与行为模式的联系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60
2.3特别专注状态的构成要素与形成条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
2.3.1自我调节与挑战匹配理论解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67
2.3.2个人技能、任务难易与即时反馈的角色．．．．．．．．．．．．．．．．．．68
2.3.3专注沉浸状态的关键驱动因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
2.4体验式教学的理论渊源与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72
2.4.1建构主义学习理论的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75
2.4.2联系实际学习理论的实践价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78
2.4.3动手实践在学习深化中的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80
2.5理论融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81
2.5.1为何将两者结合进行研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83
2.5.2理论整合的可行性与预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．86
基于身心交互的心流体验式教学设计框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．87
3.1教学设计的整体取向与原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．88
3.1.1学生主体性与教师引导并重．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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