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小学语文写话能力培养课堂活动设计

写话能力是小学语文教学的重要组成部分，是学生书面表达的起点，更是其语言素养、思维能力和情感态度的综合体现。在低年级阶段，如何激发学生的写话兴趣，培养其基本的写话技能，为后续的习作打下坚实基础，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文旨在结合小学生的年龄特点和认知规律，设计一系列富有实效的课堂活动，以期在生动活泼的氛围中提升学生的写话能力。

一、激发兴趣，丰富积累——写话的源泉与动力

兴趣是最好的老师，丰富的积累是写话的“米仓”。此环节活动旨在点燃学生对表达的热情，引导他们乐于观察、勤于积累。

活动一：“看图编故事”——插上想象的翅膀

活动目标：

1.引导学生仔细观察图画，捕捉画面信息。

2.鼓励学生大胆想象，将静态画面转化为动态故事。

3.初步尝试用完整、连贯的语句表达故事情节。

活动准备：

教师准备多幅色彩鲜明、情节有趣、有一定留白的单幅或多幅连环画（如动物故事、童话故事场景）。

活动过程：

1.观察与提问：出示图画，引导学生从整体到局部观察，提问：“图上有谁？在什么地方？他们在做什么？可能发生了什么事？”鼓励学生说出自己看到的和想到的。

2.小组交流：将学生分成若干小组，每组选择一幅图画或一组连环画，小组成员轮流说说自己想到的故事片段或情节发展。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

3.集体分享与补充：每组推荐代表分享小组编的故事，其他同学可以提问、补充或提出不同的想法。教师引导学生注意故事的完整性和逻辑性。

4.尝试写话：选择自己最喜欢的一个故事或故事片段，尝试用几句话写下来。可以先写一句，再慢慢增加。教师提供简单的句式支架，如“谁在（哪里）（做什么）。”“（什么）像（什么）一样（怎么样）。”

设计意图：图画直观形象，符合低年级学生的认知特点，能有效激发其想象潜能。从说到写，降低了写话的难度，让学生在轻松愉快的氛围中体验创编故事和用文字记录的乐趣。

活动二：“生活点滴分享会”——我的发现与感受

活动目标：

1.引导学生关注生活，培养观察习惯。

2.学习用简单的语言描述生活中的所见所闻所感。

3.积累生活素材，为写话提供内容。

活动准备：

提前布置学生观察身边的事物或发生的小事，可以是一件玩具、一种天气、一次有趣的游戏、一种心情等。准备“分享小话筒”或类似道具。

活动过程：

1.导入：“小朋友们，我们的生活就像一幅五彩斑斓的画，每天都有新的发现。今天，我们就来当一回‘小小发现家’，分享一下你的发现吧！”

2.“我说你听”：学生自愿举手，拿起“分享小话筒”，用一两句话说说自己的发现或感受。例如：“我发现今天的云像棉花糖。”“我和小明一起玩了积木，很开心。”

3.“词语加油站”：当学生分享时，教师适时引导学生运用学过的好词好句，或共同提炼一些生动的词语，写在黑板的“词语加油站”区域，供大家学习和选用。

4.“我的日记本”：选择自己最想记录的一个生活点滴，写在专门的“写话本”上。可以配上简单的图画。教师鼓励学生真实表达，不强求字数，重在参与。

设计意图：生活是写话的源泉。通过分享生活点滴，引导学生将目光投向生活，感受生活的丰富多彩，同时在交流中互相启发，丰富词汇和表达，让写话内容更贴近生活，更具真情实感。

二、搭建支架，降低难度——写话的阶梯与扶手

对于低年级学生而言，直接进行独立写话存在一定困难。提供必要的支架和扶手，能有效降低难度，帮助他们顺利迈出写话的第一步。

活动三：“句子化妆师”——让句子变漂亮

活动目标：

1.学习运用形容词、副词等修饰语，使句子更生动具体。

2.初步感知比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.培养学生对语言文字的敏感性和表现力。

活动准备：

准备一些简单的句子卡片（如：“小鸟飞。”“花儿开了。”），以及一些修饰词卡片（如：可爱的、快活地、红红的、像太阳一样）。

活动过程：

1.出示“光秃秃的句子”：教师出示简单句，如“小狗跑。”提问：“这个句子告诉我们什么？它听起来怎么样？”（简单、不够生动）

2.“给句子化妆”：教师引导：“我们来给这个句子化化妆，让它变漂亮好不好？”出示修饰词卡片，如“（谁的）小狗（怎么样地）跑。”让学生选择合适的词语填入，如“我家的小狗飞快地跑。”

3.“魔法修辞棒”：进一步引导学生思考：“小狗跑起来像什么呢？”（如：小狗跑得像一阵风。）“花儿开了，它会对我们说什么呢？”（如：花儿张开了笑脸。）初步引入比喻、拟人手法。

4.“我是小作家”：提供几个简单句子，让学生分组或独立为句子“化妆”，然后展示交流，评选“最佳化妆师”。

设计意图：通过“化妆”这一生动形象的比喻，引导学生学习运用修饰语和简单修辞，感受语言的魅力，逐步提升句子的表达