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小学四年级数学面积计算教学设计

本文旨在提供一份详尽且具操作性的小学四年级数学“面积计算”教学设计，以期有效引导学生理解面积概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并初步培养其空间观念与解决实际问题的能力。

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册“面积”单元核心内容，主要包括：

1.理解面积的含义。

2.认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念。

3.探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式。

4.运用面积计算公式解决简单的实际问题。

二、学情分析

四年级学生在低年级已经学习了长度单位和长方形、正方形的特征，对“线”有了一定的认识。他们具备初步的观察、比较、操作和归纳能力，但对于“面”的感知和“面积”这一抽象概念的理解仍存在困难。具体表现为：

*容易将“面积”与“周长”混淆，对“面”的大小感知不够清晰。

*对面积单位的实际大小缺乏直观体验，单位观念的建立是难点。

*在推导面积公式时，从具体操作到抽象概括的过渡可能存在障碍。

*部分学生在解决实际问题时，对何时使用面积单位、如何选择合适的单位以及正确运用公式计算存在困惑。

三、教学目标

本课的教学目标设定，旨在全面关照学生的认知、技能与情感态度发展：

1.知识与技能：

*通过观察、操作、比较等活动，使学生理解面积的含义。

*认识常用的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2），初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小表象。

*经历探索长方形、正方形面积计算公式的过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能运用公式正确计算长方形和正方形的面积。

2.过程与方法：

*引导学生在“做数学”的过程中，体验面积概念的形成过程，感受统一面积单位的必要性。

*通过动手操作、小组合作、观察比较等方式，培养学生的空间观念、动手实践能力和初步的逻辑思维能力。

*渗透“猜想—验证—概括”的数学思想方法，发展学生的探究精神。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

*在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

*培养学生严谨细致的学习习惯和合作交流的意识。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解面积的含义。

*认识常用的面积单位，并建立相应的空间观念。

*掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能正确应用。

*教学难点：

*从具体物体表面或平面图形中抽象出“面积”的概念。

*建立1平方厘米、1平方分米、1平方米等面积单位的实际大小观念。

*理解长方形面积计算公式“长×宽”的算理，即为什么用“每行摆的单位个数×行数”来求面积。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件、实物投影仪、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形学具、各种形状的平面图形卡片（包括不同大小的长方形、正方形）、直尺、剪刀、练习纸。

*学生准备：边长1厘米的小正方形若干（每人至少20个）、边长1分米的正方形学具（每组一个）、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

六、教法学法

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和动手操作法相结合。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，在教师的适时点拨下，完成对知识的建构。

*学法：倡导自主探究、动手实践、合作交流的学习方式。鼓励学生通过“摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、说一说”等活动，主动参与到知识的形成过程中，体验学习数学的乐趣。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知“面”

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，我们已经学习了长度单位，比如厘米、分米、米，谁能用手比划一下1厘米、1分米、1米大约有多长？（学生比划）

*师：我们用长度单位可以测量物体的“边”有多长。今天，我们来研究物体的另一个方面——“面”。（板书：面）

2.动手操作，感知“面”的存在：

*师：请同学们摸一摸自己的数学课本封面，再摸一摸课桌面，感觉一下它们有什么不同？（引导学生说出“课本封面比较小，课桌面比较大”）

*师：再摸摸我们教室的黑板面，它和课桌面比，哪个大？

*师：看来，我们身边的很多物体都有“面”，而且这些“面”有的大，有的小。

3.引出“面积”概念雏形：

*师：物体表面的大小，就是它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积）今天我们就一起来学习有关“面积”的知识。（补充板书课题：面积计算）

*设计意图：从学生熟悉的物体入手，通过“摸一摸、比一比”的活动，自然过渡到对“面”的大小的感知，初步建