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小学五年级语文教案设计及示范

前言

小学五年级是学生语文学习的关键过渡期，他们已具备一定的识字量和阅读理解能力，正从被动接受知识向主动探究知识转变。此时的语文教学，不仅要夯实基础，更要注重培养学生的语感、审美情趣和初步的文学鉴赏能力，引导他们热爱祖国语言文字，乐于表达与交流。一份优秀的教案，是实现这一目标的重要载体。它应基于课程标准，立足学生实际，体现教学智慧，具有明确的导向性和可操作性。本文将结合人教版五年级下册《草原》一文，阐述小学五年级语文教案的设计思路与具体实施。

一、教案设计的核心理念与原则

在进行五年级语文教案设计时，应秉持以下核心理念与原则：

1.以生为本，凸显主体性：教案设计应始终围绕学生的学习需求和认知规律，创设能激发学生主动参与、积极思考的教学情境，鼓励学生自主探究、合作学习，将课堂真正还给学生。

2.工具性与人文性的统一：语文教学既要让学生掌握字词句段篇等基础知识和听读说写等基本技能，也要引导学生感悟文本所蕴含的思想情感、文化内涵和人文精神，实现工具性与人文性的和谐统一。

3.读写结合，注重实践：阅读是吸收，写作是运用。教案设计应巧妙搭建读写桥梁，引导学生从阅读中学习表达方法，并尝试运用于习作实践，提升学生的语言运用能力。

4.情境创设，激发兴趣：通过生动的语言描述、多媒体辅助、生活联系等方式创设教学情境，能有效调动学生的学习兴趣和情感体验，使语文学习更具吸引力。

5.关注差异，因材施教：承认学生个体差异，设计不同层次的学习目标和学习任务，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

二、教案设计示范：《草原》

（一）课题：《草原》（人教版五年级下册）

（二）年级：五年级下册

（三）课时：2课时

（四）课型：讲读课文

（五）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

*背诵课文第一自然段。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，品味语言文字。

*借助图片、音频等多媒体手段，直观感受草原风光和民族风情。

*通过有感情的朗读，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：

*感受草原的自然风光美和蒙古族人民的淳朴热情，培养热爱祖国大好河山和民族团结的情感。

*体会作者对草原的热爱和对蒙汉两族人民深厚情谊的赞美。

（六）教学重难点

*重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客；学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及其所蕴含的深厚情感；体会文章语言的优美和表达的准确性。

（七）教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料，生字词卡片等）。

*学生：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料，初步了解作者老舍。

（八）教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.（播放草原风光视频，配以悠扬的蒙古族音乐）师：同学们，看了这段视频，你们仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知草原的辽阔与美丽）

2.师：是啊，草原是美丽的，是神奇的。今天，我们就将跟随著名作家老舍先生，一起走进那片充满魅力的土地，去感受草原的独特风情。（板书课题：草原，并齐读课题）看到这个题目，你想知道什么？（预设学生问题：草原是什么样的？作者在草原上看到了什么？发生了什么事？）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“毯、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或查字典理解“一碧千里、翠色欲流、迂回、洒脱、襟飘带舞、羞涩、拘束”等词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？（引导学生概括：草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客）

三、品读感悟，感受草原美景

1.聚焦第一自然段：

*指名朗读，思考：这一自然段主要写了草原的什么特点？（景色美）

*自由朗读，边读边想象画面，找出描写草原景色的句子，用“~~~~”划出来。

*小组交流：你认为哪些句子写得最美？为什么？

*重点研读：

*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

提问：从哪些词语可以看出作者初到草原的感受？（“