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小学数学小故事教学应用合集

在小学阶段，数学学习常常伴随着抽象与枯燥的标签，如何将抽象的数学概念具体化、枯燥的计算过程趣味化，是每一位小学数学教师都在思索的课题。数学小故事，作为一种融合了趣味性与知识性的教学载体，正逐渐受到越来越多教育者的青睐。它们如同桥梁，连接着孩子们的生活经验与数学世界，让数学学习不再是冷冰冰的数字与符号，而是一个个生动有趣的探索旅程。本文将结合小学数学的核心知识点，精选一系列实用的数学小故事，并探讨其在教学中的具体应用，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、数学小故事在教学中的价值

数学小故事之所以能在小学教学中发挥积极作用，其核心价值体现在以下几个方面：

首先，激发学习兴趣，营造积极氛围。故事本身具有天然的吸引力，能够迅速抓住小学生的注意力，将他们从被动的听讲者转变为主动的参与者，使原本可能沉闷的数学课堂变得生动活泼。

其次，化抽象为具体，帮助概念理解。许多数学概念对于小学生而言较为抽象，通过故事中具体的情境、形象的角色和生动的情节，可以将抽象的数学知识与学生的生活经验联系起来，降低理解难度，加深记忆。

再者，培养数学思维，提升解决问题能力。好的数学小故事往往蕴含着巧妙的数学逻辑和解决问题的思路。学生在听故事、思考故事发展的过程中，潜移默化地锻炼了观察、分析、推理和判断能力。

最后，渗透数学文化，涵养数学精神。一些经典的数学小故事或数学家的趣闻轶事，能够让学生感受到数学的历史厚度和文化魅力，激发他们对数学的好奇心和探索欲，培养严谨求实的科学态度。

二、按知识点分类的数学小故事及教学应用

（一）数与代数领域

1.数字的认识与大小比较：《0的烦恼》

故事梗概：

在数字王国里，0总是觉得自己没什么用处。“1”可以表示一个苹果，“2”可以表示两只小鸟，可“0”呢？大家都说它表示“没有”。0很难过，觉得自己是个多余的数字。有一天，数字王国要举行一场比大小的比赛。9神气十足地说：“我最大！”这时，一个小小的1走过来，对0说：“0，别难过，我们站在一起试试！”于是，1和0手拉手，变成了“10”。“10”比9大多了！0惊讶地发现，原来自己并不是没用的，当它和其他数字站在一起时，能让这个数字变得更大。后来，0又发现，在温度计上，它表示一个很重要的分界点；在尺子上，它是起点。0终于明白，自己在数字王国里有着不可或缺的作用。

教学应用：

*适用年级：小学一年级（认识0的意义及作用）。

*应用时机：在学生初步认识0，只理解其“表示没有”这一层含义后引入。

*教学过程：

1.情境导入：教师可以带着神秘的语气说：“今天，数字王国里有个小伙伴不太开心，它是谁呢？我们一起来听听它的故事吧！”

2.讲述故事：边讲边配合简单的肢体语言或教具（如数字卡片），增强故事的吸引力。

3.互动提问：

*“故事里的0一开始为什么不开心？”

*“1和0站在一起变成了几？它比9大吗？”

*“0还在哪些地方发挥了重要作用？”

4.总结提升：引导学生总结0的多种含义：表示没有、表示起点、占位、表示分界点等，让学生体会到0的重要性，纠正其“0没用”的错误认知。

2.运算的理解：《加减号的由来》（改编版）

故事梗概：

很久很久以前，人们还没有发明加减号，要表示“合起来”或者“拿走”的意思，都得用很多文字来描述，非常不方便。有一位叫魏德美的数学家，他想：能不能用简单的符号来表示呢？有一天，他看到有人在仓库门口搬箱子，一会儿把两堆箱子合并在一起，一会儿又从一堆箱子里搬走几个。他突然受到了启发！他想：“合起来”就像把两条横线叠在一起，形成一个“+”号，多形象啊！那“拿走”呢？就像从一条完整的线中去掉一部分，于是他画了一条短横线“-”来表示。后来，这两个符号就被大家广泛使用了，成了我们现在熟悉的“+”号和“-”号。

教学应用：

*适用年级：小学一年级（理解加减法的意义）。

*应用时机：在学生学习了10以内加减法，初步理解“合起来用加法”、“去掉用减法”之后，作为拓展知识或巩固运算意义时引入。

*教学过程：

1.问题驱动：“小朋友们，我们现在做加法用‘+’号，做减法用‘-’号，你们知道这两个符号是怎么来的吗？”

2.讲述故事：教师娓娓道来，让学生感受数学符号的由来也充满了智慧。

3.动手体验：让学生用小棒或圆片，一边操作“合起来”、“拿走”的过程，一边说出对应的算式，并书写“+”、“-”号，加深对运算符号与运算意义之间联系的理解。

4.拓展延伸：鼓励学生思考生活中还有哪些用符号表示的例子，培养符号意识。

3.数的整除与公倍数：《韩信点兵》（简化版）

故事梗概：

相传，汉代有位大将军叫韩信。有一次，他带领一队士兵打仗回来，为了知道士兵的人数，又不想一个一个地数，他就想了个办法。