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班主任教学经验访谈录汇编

引言

班主任工作，是学校教育中至关重要的一环，它不仅关乎学生的学业进步，更影响着他们品德的养成、个性的发展乃至未来的人生走向。在日复一日的平凡工作中，优秀的班主任们积累了宝贵的经验与智慧。为了更好地传承与借鉴这些经验，我们近期走访了多位在一线默默耕耘、深受学生和家长信赖的资深班主任。本汇编旨在将这些访谈中的真知灼见加以梳理与呈现，希望能为广大教育工作者，特别是新入职的班主任们提供一些有益的启示与借鉴，共同探讨育人之路的有效方法与艺术。

一、师生沟通的智慧：倾听与理解是桥梁

班主任甲（初中，十五年教龄）：“我常说，做班主任，首先要学会‘蹲下来’和学生说话。这里的‘蹲下来’，不仅仅是姿态，更是心态。要把自己放在和学生平等的位置，去倾听他们的真实想法，理解他们行为背后的原因。很多时候，学生的‘问题行为’只是他们内心需求的一种表达方式。比如，有些孩子上课爱插嘴，可能不是故意捣乱，而是他太想表现自己，或者内心有某种焦虑需要释放。我会找个合适的时机，私下里跟他聊，先肯定他积极思考的一面，再引导他思考如何更恰当的表达。倾听，有时候比说教更有力量。”

班主任乙（小学，十年教龄）：“小学生的世界很单纯，但也很直接。他们喜欢你，就会听你的话。所以，建立良好的师生情感连接是前提。我每天都会抽出一点时间，和几个孩子随意聊聊天，问问他们今天开心的事是什么，有没有遇到什么小麻烦。课间的时候，我也喜欢在教室里转一转，看看他们在玩什么，参与一下他们的小游戏。这种非正式的沟通，往往能让我更了解他们，也让他们觉得老师是‘自己人’。当然，沟通也要讲究方式，对小学生要多鼓励、多表扬，用积极的语言引导他们。”

启示：有效的师生沟通是班级管理的基石。无论是耐心倾听，还是主动交流，核心在于“理解”与“尊重”。班主任应以真诚的态度走进学生内心，用智慧化解隔阂，用情感温暖心灵。

二、班级凝聚力的塑造：营造家的归属感

班主任丙（高中，十八年教龄）：“一个有凝聚力的班集体，学生才会有归属感和荣誉感，才会‘劲往一处使’。我刚接手一个新班时，不会急于抓成绩，而是先想办法让这个集体‘活’起来。比如，组织一些集体性的主题班会，让大家共同讨论班级的目标和约定；开展一些合作性的小组活动，让他们在共同完成任务的过程中学会协作与包容。我还特别鼓励班级里的‘小团体’融入大集体，发掘每个学生的特长，让他们都有机会为班级贡献力量。当学生们意识到自己是班级不可或缺的一份子时，凝聚力自然就形成了。”

班主任甲：“我非常赞同。除了集体活动，班级文化建设也很重要。我们班有自己的班训、班歌，还有一个‘班级日志’，每天由一位同学记录班级的趣事、感悟或者对班级的建议。教室的布置也尽量让学生参与，比如设立‘荣誉墙’、‘读书角’，展示他们的作品和成果。这些细节，都能让学生感受到班级是‘我们自己的家’，从而增强认同感和向心力。”

启示：班级凝聚力的培养非一日之功，需要通过丰富多彩的集体活动、积极向上的班级文化以及每个成员的深度参与来逐步构建。当学生对班集体产生深厚的情感依恋时，班级管理便会事半功倍。

三、学风建设与习惯培养：润物细无声的引导

班主任丁（初中，十二年教龄）：“学风是班级的灵魂。我认为，良好学风的形成，关键在于培养学生的内在驱动力和良好的学习习惯。我会从初一开始，就强调学习是自己的事，引导他们树立明确的学习目标。在日常学习中，我特别注重学习方法的指导，比如如何预习、如何复习、如何做笔记。对于学习习惯，我抓得比较细，从作业的规范性、上课的专注度到时间的管理，都会提出具体要求，并坚持检查督促。当然，榜样的力量是无穷的，我会及时表扬那些学习态度端正、方法得当的学生，树立典型，让大家有学习的榜样。”

班主任乙：“小学阶段是习惯养成的关键期。我会把学习习惯和行为习惯的培养结合起来。比如，要求他们按时完成作业，自己整理书包，课前准备好学习用品。这些看似小事，其实对他们专注力和责任感的培养非常重要。我还会在班上开展‘学习小标兵’、‘进步之星’的评选，用正面激励的方式引导他们养成好习惯。习惯养成了，学习自然就轻松了。”

启示：学风建设与习惯培养是一项系统工程，需要班主任常抓不懈，循序渐进。通过目标引领、方法指导、榜样示范和持续督促，帮助学生养成自主学习、刻苦钻研的优良学风和良好的行为习惯。

四、问题行为的转化：耐心与智慧的艺术

班主任丙：“每个班都会有一些行为上需要特别关注的学生。对待这类学生，我的原则是‘不放弃、不贴标签、不简单粗暴’。首先要了解他为什么会出现这些行为，是家庭原因，还是学习压力，或者是交友不慎？找到根源才能对症下药。其次，要看到他身上的闪光点，哪怕只是一点点进步，也要及时肯定和鼓励。转化工作是漫长的，可能会有反复，这就需要我们有足够的耐心和宽容心。我曾经