2025 小学体育与劳育课件.pptxVIP

一、引言：理解2025年小学体育与劳育融合的时代命题演讲人

01引言：理解2025年小学体育与劳育融合的时代命题02目标体系构建：2025年小学体育与劳育融合的三维育人目标03课程内容设计：分年段、场景化的“体育+劳育”实践体系04实施保障：确保体育与劳育融合落地的关键机制05结语：2025年小学体育与劳育的育人使命目录

2025小学体育与劳育课件

01引言：理解2025年小学体育与劳育融合的时代命题

引言：理解2025年小学体育与劳育融合的时代命题作为一名深耕基础教育领域15年的体育与劳动教育教师，我常站在操场边观察：低年级的孩子追着毽子跑，小脸涨得通红却不肯停下；中年级的学生在劳动课上给校园绿植浇水，转身又为运动会布置场地时满头大汗。这些场景让我深刻意识到：体育与劳动教育从来不是割裂的——前者强健体魄、培养规则意识，后者锤炼意志、塑造责任担当，二者在“育人”的核心目标下天然契合。2025年，随着“五育融合”政策的深化推进，小学阶段的体育与劳育已从“独立实施”转向“协同育人”，这不仅是课程形态的革新，更是对“完整的人”的培养路径的探索。

二、政策背景与时代价值：为何强调2025年体育与劳育的深度融合

政策导向：从“独立设课”到“融合育人”的必然趋势2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出“劳动教育要与德育、智育、体育、美育相结合”；2022年《义务教育体育与健康课程标准》将“劳动实践”纳入“健康生活”主题；2023年教育部《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》进一步强调“推进体育、劳动教育等课程的跨学科主题学习”。到2025年，这些政策已进入落地深耕阶段，要求学校突破传统课程边界，在目标设定、内容设计、实施路径上实现体育与劳育的有机融合。

现实需求：回应儿童成长痛点的育人实践通过近3年对本校1200名学生的跟踪调研，我发现两个值得关注的现象：其一，83%的学生能熟练使用电子设备，却有65%不会系鞋带、整理书包；其二，体育课堂中“怕苦怕累”的学生占比从2019年的21%升至2023年的34%。这组数据折射出当代儿童普遍存在的“体能弱化”与“劳动意识缺失”问题。体育与劳育的融合，正是通过“身体参与—技能习得—责任内化”的链条，帮助儿童在真实情境中实现“体”的锤炼与“心”的成长。

理论支撑：身心协同发展的育人逻辑发展心理学研究表明，7-12岁儿童的大肌肉群发展迅速，精细动作逐步完善，是动作技能与劳动技能同步提升的关键期。体育活动中的跑跳投、团队协作，与劳动实践中的搬运整理、工具使用，在神经肌肉控制、空间感知、社会交往等维度形成“学习迁移”。例如，投掷实心球的发力技巧能帮助学生更高效地搬运劳动工具，而小组合作完成劳动任务的经验又能提升体育游戏中的团队配合能力。

02目标体系构建：2025年小学体育与劳育融合的三维育人目标

目标体系构建：2025年小学体育与劳育融合的三维育人目标（一）身体发展目标：从“体能提升”到“运动能力与劳动技能双强化”

基础体能：通过劳动场景中的搬运（如整理器材、搬运种植土）、攀爬（如修剪低枝绿植）、平衡（如清洁窗台时的重心控制）等活动，强化学生的力量、耐力、柔韧性，弥补传统体育课堂中“单一项目训练”的局限性。

动作技能：将劳动工具使用（如握锹、提桶、擦玻璃）与体育动作规范（如正确的抓握姿势、用力顺序）结合，例如教学生用“三步握锹法”（拇指压、四指扣、手腕稳）时，同步讲解投掷垒球的握法要领，实现“一种动作，两种应用”。

健康习惯：在劳动实践中培养运动防护意识（如搬运重物时屈膝弯腰）、卫生习惯（如运动后清洗劳动工具），将“健康知识”转化为“健康行为”。

目标体系构建：2025年小学体育与劳育融合的三维育人目标（二）心理发展目标：从“克服困难”到“意志品质与责任意识共生长”

抗挫能力：设计“体育-劳动”挑战任务，如“30分钟内完成20米障碍跑并整理50件器材”，让学生在“体力消耗+任务压力”中体验“坚持—突破—成功”的心理过程。我曾带学生完成“校园菜园翻土”任务，起初有孩子因手磨出水泡想放弃，当看到自己翻整的土地最终长出青菜时，他们说：“原来累过之后的开心，比赢一场比赛还踏实。”

责任意识：通过“岗位承包制”（如每学期认领“器材管理员”“绿植养护员”），将体育课堂的“个人表现”延伸为劳动场景的“集体责任”。学生小宇曾因总忘记归置跳绳被批评，成为“器材管理员”后，他不仅主动记录器材使用情况，还设计了“跳绳收纳架”，责任感的萌芽在具体事务中悄然生长。

目标体系构建：2025年小学体育与劳育融合的三维育人目标合作精神：体育游戏中的“团队得分”与劳动任务中的“小组验收”形成联动，例如“趣味运动会”筹备时，学生需分组完成场地布置（劳动）、项目设计（体育）、规则讲解（表达），每个环节的成果都