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深耕课堂细研磨，且行且思促生长——三年级语文课堂教学反思

语文教学，尤其是小学中年级的语文教学，是一个充满挑战与乐趣的过程。三年级作为承上启下的关键学段，学生的认知能力、学习习惯正处于重要的发展期。近期，我围绕部编版三年级上册的一篇精读课文《富饶的西沙群岛》展开教学，课后细思，感触良多。现将本次教学实践中的点滴感悟与反思记录如下，以期在不断的教学研磨中提升自我，促进学生语文素养的真正生长。

一、教学设计：基于学情，立足文本，追求“言”“意”共生

课前，我深入研读了《富饶的西沙群岛》这篇课文。文本以生动形象的语言描绘了西沙群岛的风景优美和物产丰富，字里行间洋溢着对祖国宝岛的热爱之情，是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优质范本。基于三年级学生已具备初步独立识字能力和一定阅读理解基础，但对抽象语言的感悟力和文本内在逻辑的梳理能力仍需引导的学情特点，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受西沙群岛的美丽和富饶；学习作者抓住事物特点进行描写的方法，初步体会课文的语言美。

3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的情感。

在教学思路上，我力求以“读”为主线，以“品”为核心，引导学生在语言文字的品读感悟中，既理解课文内容（“意”），又习得表达方法（“言”），实现“言意共生”。

二、课堂实施：在互动中生成，在体验中感悟

（一）情境导入，激发探究兴趣

课堂伊始，我播放了一段西沙群岛的风光视频，湛蓝的海水、奇异的珊瑚、成群的鱼虾……直观的画面瞬间抓住了学生的注意力。我适时提问：“同学们，看完这段视频，你们对西沙群岛有什么印象？”孩子们纷纷举手，用“美丽”“漂亮”“像仙境一样”等词语表达自己的感受。我顺势引出课题：“今天，我们就一起走进课文《富饶的西沙群岛》，去感受它独特的魅力。”这样的导入，旨在创设情境，激发学生的阅读期待和探究欲望，为后续学习奠定良好的情感基础。从课堂效果看，学生的参与热情被有效调动起来了。

（二）识字写字，夯实语文基础

三年级仍需重视识字写字教学。我采用了随文识字与集中识字相结合的方式。在初读课文时，引导学生圈出生字，借助拼音自主认读；在品读重点句段时，对“饶、瑰、参、威”等易错字、难写字进行重点指导，通过分析字形、联系语境、组词拓展等方式帮助学生理解和记忆。写字环节，我重点指导了“武”和“装”的笔顺和间架结构，强调了“戈”字部和“衣”字部的写法。我发现，当识字与具体的语言环境结合起来，学生对字词的理解会更深刻。但在时间分配上，似乎略显仓促，部分学生的写字姿势和笔画规范性仍需个别纠正。

（三）朗读感悟，品味语言魅力

“书读百遍，其义自见。”我设计了多种形式的朗读活动：自由读、指名读、赛读、齐读、情境读等。在朗读描写海水颜色的段落时，我引导学生想象画面，读出海水的五光十色、瑰丽无比；在朗读描写珊瑚、海参、大龙虾的段落时，我鼓励学生模仿它们的形态和动作，读出趣味和生机。特别是在朗读“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话时，学生起初只是平淡地读，我便提问：“这句话真的是说水和鱼各占一半吗？作者想通过这句话告诉我们什么？”学生恍然大悟，纷纷带着惊叹和夸张的语气再读，体会到了作者对鱼多的赞叹之情。这个环节，学生的朗读水平有了明显提升，对文本内容的理解也加深了。但我也注意到，仍有少数学生未能完全投入，朗读的情感和节奏把握不够到位，后续需要更多关注和个别指导。

（四）品词析句，学习表达方法

本课语言生动形象，运用了多种修辞手法。我引导学生关注文中的重点词句，如“五光十色”“瑰丽无比”“蠕动”“威武”等，通过查字典、联系上下文、想象画面等方法理解词义，并尝试用这些词语说话。在分析“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”一句时，我让学生找出“各种各样”具体指哪些，并思考作者是如何把珊瑚的样子写具体的。学生通过讨论，明白了作者运用了比喻的修辞手法，把珊瑚比作“绽开的花朵”和“分枝的鹿角”，使描写更生动。我还引导学生发现课文是围绕“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这一中心句来写的，并梳理了课文的写作顺序。这部分的教学，旨在引导学生从“学语文”向“用语文”过渡，但感觉在引导学生主动发现和总结表达规律方面，做得还不够充分，有时还是教师“牵”得过多。

三、教学反思：正视不足，砥砺前行

回顾整堂课，虽然基本达成了预设的教学目标，但静下心来反思，仍有许多值得推敲和改进之处：

1.学生主体性的发挥仍需加强：尽管设计了一些互动环节，但在某些知识点的讲解和问题的探讨上，教师主导的痕迹还是略重。有时为了赶进度，没有给学生足够的思考和表达时间，部分学生的思维火花