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语文公开课试讲稿范本合集

引言：公开课试讲的核心要义

公开课试讲，作为教师专业素养展示与教学能力评估的重要环节，其核心在于通过短短十几至二十分钟的浓缩呈现，清晰、生动地展现一堂课的教学设计思路、教学重难点突破以及师生互动的有效性。一份精心打磨的试讲稿，是成功试讲的基石。它不仅需要体现对教材的深刻理解、对学情的精准把握，更要融入教师个人的教学智慧与风格。以下提供几个不同课型的试讲稿范本，供各位同仁参考与借鉴。请注意，这些范本仅为框架与思路示例，实际操作中需根据具体教学内容、学生特点及个人教学风格进行灵活调整与创新。

范本一：文言文阅读课——以《岳阳楼记》（节选）为例

课题：《岳阳楼记》（节选）之“忧乐观”的品读

授课年级：九年级

课时：一课时（节选，试讲时间约15分钟）

课型：文言文阅读课

一、教学目标（简明扼要）

1.知识与技能：积累文言词汇，理解重点句子含义；初步把握文章主旨，理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、品析关键词句等方式，引导学生自主探究文本内涵。

3.情感态度与价值观：感受作者忧国忧民的博大胸襟，引导学生思考个人与社会的关系。

二、教学重难点

*重点：理解并体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

*难点：引导学生将古人的忧乐观与现实生活相联系，产生情感共鸣。

三、教学过程

(一)导入新课(约2分钟)

师：同学们，我们之前学过不少描绘自然风光的诗文，它们或清新秀丽，或雄浑壮阔。今天，我们要走近一篇千古名文，它不仅描绘了洞庭湖畔的万千气象，更承载了一位文人的家国情怀。这篇文章，就是范仲淹的——（学生齐答：《岳阳楼记》）。上节课我们疏通了文意，对文章内容有了初步了解。这节课，我们将聚焦文中最能体现作者思想境界的句子，一同去探寻范仲淹那令人敬仰的“忧乐观”。

(二)温故知新，聚焦核心(约3分钟)

师：请同学们快速回顾课文，想一想，作者分别描绘了岳阳楼的哪两种景象？引发了迁客骚人怎样不同的情感？（稍作停顿，示意学生思考）

生：（预设）淫雨霏霏的悲景，引发“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲；春和景明的喜景，引发“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜。

师：很好。那么，面对这些或悲或喜的景物，作者范仲淹本人的情感是怎样的呢？他提出了一种怎样的忧乐观？大家能不能用文中的句子来回答？

（引导学生找出“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。）

师：非常准确。这节课，我们就深入品味这句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

(三)品读感悟，探究内涵(约7分钟)

师：请同学们齐读这句话，注意读出句子的停顿和语气。（学生齐读）

师：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话字字千钧。我们先来看看“忧”和“乐”的顺序：“先忧后乐”。这里的“先”和“后”，仅仅是时间上的先后吗？（引导学生思考）

生：（预设）不是，还有一种优先级，一种境界上的超越。

师：说得好。这里的“先”与“后”，体现的是一种价值排序。作者把谁的“忧”放在前面？把谁的“乐”放在后面？

生：把“天下”的忧放在前面，把“天下”的乐放在后面。

师：那么，“天下”指的是什么？

生：（预设）国家、百姓、天下苍生。

师：是的。所以，这句话的字面意思是——在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。这是一种怎样的情怀啊！（板书：忧国忧民，以天下为己任）

师：我们再联系上下文，作者说“不以物喜，不以己悲”，这与“先忧后乐”之间有什么内在联系呢？（组织学生小组讨论，时间约2分钟）

生：（预设）“不以物喜，不以己悲”是个人修养的境界，不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。有了这样的境界，才能做到“先忧后乐”，把个人的情感置之度外，一心为国为民。

师：非常精彩的分析！正是因为范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，才能超越个人的悲欢，将目光投向更广阔的“天下”。

(四)拓展延伸，联系现实(约2分钟)

师：同学们，范仲淹的这种“先忧后乐”的忧乐观，在今天还有现实意义吗？我们能从中学到什么？（引导学生简短发言）

生：（预设）我们要关心国家大事，要有社会责任感……

师：是的，这种以天下为己任的精神，永远值得我们学习。无论是在平凡的岗位上默默奉献，还是在关键时刻挺身而出，都是这种精神的体现。

(五)小结与作业布置(约1分钟)

师：今天，我们一同品读了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀。希望同学们能将这句话铭记于心，并努力践行。课后，请大家结合自身实际，写一段200字左右的感悟，谈谈你对“忧乐观”的理解。好，今天的课就上到这里，下课。