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浙人美版小学美术三年级上册迎春祈福教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案设计针对浙人美版小学美术三年级上册，以“迎春祈福”为主题，旨在引导学生通过美术创作，体验传统节日文化，提升审美能力和动手能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生艺术素养和传统文化意识的重要环节。本课与前后的知识关联紧密，通过绘画技能的学习，为后续课程中更复杂的艺术表现手法打下基础。

二、学情分析

三年级学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，对传统节日文化有一定的认知基础。然而，由于生活经验有限，他们对祈福文化的理解可能较为浅显。在技能水平上，学生具备一定的绘画基础，但可能存在构图、色彩搭配等方面的困难。在认知特点上，学生喜欢互动和合作，对具有趣味性的教学活动较为感兴趣。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

（一）教学目标

1.知识与技能：了解迎春祈福的文化内涵，掌握基本的绘画技巧。

2.过程与方法：通过观察、想象、创作等环节，提高学生的审美能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

（二）教学策略

1.引入：通过图片、故事等形式，激发学生对传统节日文化的兴趣。

2.观察：引导学生观察生活中的祈福元素，为绘画创作积累素材。

3.想象：鼓励学生发挥想象力，创作具有个性化的作品。

4.创作与评价：指导学生运用绘画技巧，完成作品，并进行自评和互评。

5.总结与拓展：回顾本课所学内容，引导学生关注更多传统文化元素，拓展学习范围。

二、教学目标

1.知识目标

说出迎春祈福的起源和传统习俗。

列举迎春祈福活动中常见的元素和符号。

解释绘画在传统节日文化中的意义和作用。

2.能力目标

设计一幅具有迎春祈福主题的美术作品。

运用色彩和构图技巧，创作出富有美感的画面。

评价自己和他人的作品，提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

欣赏传统节日的文化内涵，增强民族自豪感。

尊重传统文化，培养对美的感知和鉴赏能力。

体验创作的乐趣，激发对美术学习的兴趣。

4.科学思维目标

分析迎春祈福活动中的文化元素，培养批判性思维能力。

综合所学知识，设计出具有创意的作品。

反思创作过程中的问题，提高解决问题的能力。

5.科学评价目标

评价作品的艺术性和文化内涵。

比较不同作品的特点，提升审美评价能力。

反思评价标准，提高自我评价和他人评价的准确性。

6.达标水平

学生能够独立完成一幅具有迎春祈福主题的美术作品。

学生能够运用所学知识，对作品进行合理的评价和改进。

学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和运用绘画技巧创作迎春祈福主题作品，难点在于学生如何将传统节日文化元素与个人创意相结合，形成具有艺术性和文化内涵的作品。难点形成原因在于学生对传统文化认知有限，创意表达能力有待提高，因此需通过案例分析和实践操作，帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、传统节日文化图片、绘画技巧视频、评价表等教学资源，同时设计黑板板书框架，确保教学流程的清晰。学生需预习教材内容，收集与迎春祈福相关的资料，并准备画笔、纸张等绘画工具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，以促进互动交流。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示迎春祈福相关的图片和视频，如春节的烟花、舞龙舞狮、庙会场景等，激发学生的兴趣。

学生观看图片和视频，分享自己对迎春祈福的理解和感受。

学生预期行为：

学生能够观察并描述图片和视频中的元素。

学生能够表达自己对迎春祈福的认识和情感。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们要学习的是迎春祈福，你们知道这是什么吗？”

“请同学们观看这些图片和视频，你们看到了什么？有什么感受？”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师介绍迎春祈福的起源、习俗和意义，结合历史故事和文化背景。

学生分组讨论，了解不同地区的迎春祈福活动。

学生预期行为：

学生能够说出迎春祈福的起源和习俗。

学生能够描述不同地区的迎春祈福活动。

教师引导性语言：

“接下来，我们来了解一下迎春祈福的起源和习俗。”

“请同学们分组讨论，看看你们能了解到哪些不同地区的迎春祈福活动。”

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师通过游戏或竞赛的形式，巩固学生对迎春祈福知识的掌握。

学生参与游戏或竞赛，运用所学知识回答问题。

学生预期行为：

学生能够运用所学知识回答问题。

学生能够在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。

教师引导性语言：

“现在我们来玩一个迎春祈福知识