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小学数学应用题课堂讲解：从情境到策略的思维引导

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解常见类型应用题的结构特征，能准确找出已知条件和所求问题，掌握分析数量关系的基本方法，正确列式解答，并能进行简单的检验。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、构建数学模型并求解的过程，培养学生初步的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯，以及克服困难、勇于探索的精神。

二、教学重难点

*教学重点：理解题意，准确找出应用题中的数量关系，掌握分析和解决问题的基本方法。

*教学难点：如何引导学生从具体情境中抽象出数学信息，并用数学语言表达数量关系；对于较复杂的数量关系，如何帮助学生理清思路，找到解题的突破口。

三、教学准备

1.教师准备：精心挑选具有代表性的例题（涵盖不同类型和难度层次）、相关的教具（如实物、图片、线段图模板等）、多媒体课件（可选，用于创设情境或动态演示）。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备练习本、铅笔、橡皮、直尺。

四、课堂教学过程设计

（一）创设情境，导入新课(约5-7分钟)

*方式一（生活情境）：“同学们，周末老师去超市购物，看到一种笔记本正在促销，原价每本5元，现在买4本送1本。老师想买5本，你们帮老师算算，现在每本相当于多少钱？比原来便宜了多少？”（选择与学生生活经验相关的素材，激发学习兴趣和探究欲望。）

*方式二（旧知回顾）：“我们已经学习了加减法/乘除法的意义和计算，今天我们就用这些知识来解决一些生活中的实际问题。看看谁能当一个聪明的小数学家。”（从旧知识自然过渡到新内容，明确学习任务。）

*教师引导：“像这样，用文字叙述一件事情，并给出一些已知条件，提出一个需要解决的问题，让我们用数学知识来解答的题目，就是应用题。今天我们就一起来学习如何‘破译’这些应用题，找到解决它们的好办法。”

（二）例题讲解，方法探究(约20-25分钟)

选择典型例题1：基础数量关系型（如：求和、求差、求几个相同加数的和等）

*呈现例题：（清晰板书或PPT展示）“学校图书馆买来一批新书，其中故事书有25本，科技书有18本。一共买来多少本书？”

*1.审题指导——“读懂题意是前提”

*读：“请同学们大声朗读题目，边读边想，这道题说了一件什么事？”（确保学生整体感知题意。）

*找：“题目中告诉我们哪些数学信息？也就是‘已知条件’是什么？”（引导学生找出“故事书25本”、“科技书18本”。）“要求的问题是什么呢？”（引导学生找出“一共买来多少本书？”）

*圈/划：“我们可以把重要的数字和问题用横线或波浪线划出来，帮助我们记住。”（教师示范，学生模仿。）

*思：“‘一共’是什么意思？”（引导学生理解关键词语的含义，建立加法的概念。）

*2.分析数量关系——“理清关系是关键”

*提问引导：“要求‘一共买来多少本书’，需要把哪两部分合起来？”（引导学生说出：故事书的本数和科技书的本数合起来。）

*直观表征（可选）：“我们可以用画图的方法来帮助理解。比如，用一个长方形代表故事书25本，再用一个长方形代表科技书18本，把它们放在一起，就是一共的本数。”（或使用线段图，此处从简。）

*概括关系：“所以，故事书的本数+科技书的本数=一共的本数。”（板书数量关系式，这是核心。）

*3.列式解答——“正确计算是核心”

*根据数量关系式列算式：“谁会列算式？”（引导学生列出：25+18=？）

*计算过程：“我们学过两位数加两位数，谁来说说怎么计算25加18？”（请学生口述计算过程，教师板书结果及单位名称。）25+18=43（本）

*4.检验与作答——“完整规范是习惯”

*检验：“我们算得对不对呢？可以怎样检查？”（引导学生思考：交换加数位置再算一遍，18+25是不是也等于43？或者用和减去一个加数看是否等于另一个加数，43-25是不是等于18？）

*作答：“算对了，我们就可以写出答案了。答：一共买来43本书。”（强调答语要完整，书写规范。）

选择典型例题2：稍有变化或需两步运算型

*呈现例题：“小红有20元零花钱，买文具用去了8元，妈妈又给了她15元。小红现在有多少元零花钱？”

*1.审题与初步分析：

*引导学生独立读题，找出已知条件（小红原有20元，用去8元，妈妈又给15元）和问题（现在有多少元）。

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