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小学阶段美术校本课程教材编写指南

前言

小学阶段的美术教育，是塑造儿童审美素养、培养创新精神、激发想象力与创造力的关键时期。校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充与拓展，在满足学生多样化发展需求、彰显学校办学特色方面发挥着不可替代的作用。编写一套高质量的小学美术校本课程教材，不仅是对国家美术课程标准的细化与落实，更是学校美育工作系统化、特色化建设的核心环节。本指南旨在为小学美术校本课程教材的编写工作提供专业、严谨且具操作性的指导，以期助力学校开发出真正适合本校学生发展、富有生命力的美术课程资源。

一、明确教材编写的核心理念与原则

教材编写的理念与原则是指导整个编写过程的灵魂，决定了教材的方向与品质。

（一）核心理念

1.儿童为本，兴趣先行：教材编写应充分尊重小学生的身心发展规律和认知特点，以儿童的视角出发，选择他们喜闻乐见的题材、形式和内容。将激发和保持学生的学习兴趣置于首位，使美术学习成为一种愉悦的体验和主动的探索。

2.审美引领，素养导向：坚持以美育人，通过丰富的美术作品、多样的艺术形式引导学生感受美、欣赏美、创造美。教材内容与活动设计应着眼于学生美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的整体提升。

3.校本特色，立足生活：校本课程的生命力在于其独特性。教材编写要深入挖掘本校的历史文化、师资优势、学生特点以及地域特色资源，将美术学习与学生的生活经验紧密联系，使课程内容“接地气”，富有生活气息和地方韵味。

4.实践与体验并重：美术学习离不开实践。教材应强调学生的亲身体验，设计丰富多样的绘画、手工、设计、欣赏等实践活动，鼓励学生在“做中学”、“用中学”，在体验中感知艺术魅力，发展动手能力和创新思维。

5.综合性与探究性：适当融入跨学科元素，将美术与语文、数学、科学、音乐、体育、品德与生活等学科知识有机结合，拓展学生的视野。鼓励学生进行探究性学习，引导他们发现问题、思考问题并尝试解决问题。

（二）基本原则

1.趣味性原则：内容选择、呈现方式、活动设计均应符合小学生的年龄特点，力求生动有趣，引人入胜，避免枯燥说教。

2.适宜性原则：教材的深度、广度、难度要与不同学段小学生的认知水平、动手能力相适应，循序渐进，螺旋上升。

3.系统性原则：校本教材虽强调特色，但也应有其内在的知识结构和能力培养序列，与国家课程标准的要求相衔接，形成完整的美术学习体系。

4.开放性原则：教材内容不应是封闭的，应预留拓展空间，鼓励教师根据实际情况灵活调整，引导学生走出课堂，走向社会，接触更广阔的艺术世界。

5.发展性原则：教材编写要着眼于学生的长远发展，不仅传授美术知识技能，更要注重培养学生的学习习惯、合作精神、批判思维和终身学习的能力。

二、教材内容的选择与组织

教材内容是课程理念的具体载体，其选择与组织直接关系到课程实施的效果。

（一）内容选择的方向

1.围绕学生生活，挖掘本土资源：从学生熟悉的校园环境、家庭生活、社区风貌、地方民俗、传统工艺等入手，选取具有地域特色和时代感的素材。例如，本地的名胜古迹、民间艺术、传统节日装饰等，都可以转化为生动的教学内容。

2.结合学校优势，彰显办学特色：如果学校在书法、陶艺、剪纸、版画等某一艺术领域有师资优势或传统项目，应将其作为校本教材的重点内容加以开发和深化，形成学校的美术品牌。

3.关注时代发展，融入现代艺术：适当引入现代设计、数字媒体艺术、环保艺术等新兴艺术形式和理念，拓宽学生的艺术视野，培养他们的现代审美意识和创新精神。

4.注重经典传承，汲取文化养分：精选中外优秀美术作品、经典艺术流派进行介绍和欣赏，引导学生了解不同文化背景下的艺术成就，增强文化自信和国际理解。

5.服务于培养目标，注重素养提升：所选内容应有助于培养学生的观察能力、想象能力、创造能力和表现能力，促进其审美素养的全面发展。避免过于专业化、技能化的训练，以免增加学生负担。

（二）内容组织的策略

1.主题式单元结构：以学生生活经验、兴趣点或特定文化主题为线索组织单元内容。例如，“多彩的校园”、“家乡的四季”、“传统节日里的美术”、“奇妙的动物世界”等主题，能有效整合不同的美术知识与技能，激发学生的学习兴趣。

2.螺旋式上升编排：同一主题或技能点在不同年级段可以重复出现，但内容的深度和广度应逐步提高，难度逐步增加，满足学生持续发展的需求。

3.模块式组合设计：将教材内容划分为若干相对独立又相互关联的模块，如“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”等，方便教师根据教学实际和学生兴趣进行灵活组合和选用。

4.图文并茂，生动呈现：精选高质量的图片素材，包括学生作品范例、名家名作、生活中的美术现象等。文字表述应简洁明了、通俗易懂、富