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小学英语校本课程开发设计方案

一、引言：校本课程开发的背景与意义

当前，我国基础教育课程改革正如火如荼地推进，其核心目标在于促进学生全面而有个性的发展。国家课程为我们提供了坚实的基础框架，但在具体实施过程中，如何更好地结合学校自身特点、学生实际需求以及地域文化特色，使英语教育更具针对性和实效性，是摆在我们面前的重要课题。小学英语校本课程的开发，正是对这一课题的积极回应。它不仅能够有效弥补国家课程在地方适应性和个性化培养方面的不足，激发学生学习英语的持久兴趣，培养其语言运用能力和跨文化交际意识，更能促进教师的专业成长，形成学校的办学特色。因此，科学规划、系统设计我校小学英语校本课程，具有重要的现实意义和长远价值。

二、课程开发的指导思想与基本原则

（一）指导思想

本校本课程开发以国家教育方针政策为指导，紧密围绕立德树人根本任务，立足小学生认知规律与年龄特点，以培养学生英语核心素养为根本目标。课程开发将坚持“以学生发展为本”的理念，注重趣味性、实践性与生活化的统一，旨在创设积极、愉悦的英语学习氛围，让学生在运用中学习，在体验中成长，逐步形成初步的语言能力、文化意识和跨文化交际意愿。

（二）基本原则

1.趣味性原则：课程内容与活动形式的设计应充分考虑小学生的兴趣点，通过故事、游戏、歌曲、表演等多种形式，激发学生学习英语的内在动机，变“要我学”为“我要学”。

2.实践性原则：强调语言的工具性和实践性，创设尽可能多的语言实践机会，鼓励学生在模拟或真实的情境中运用所学语言知识和技能，提升语言综合运用能力。

3.生活化原则：课程内容应源于学生的生活实际，贴近学生的生活经验，选择学生熟悉的、感兴趣的话题，如家庭、学校、食物、玩具、节日等，使学生感受到英语的实用价值。

4.差异性原则：关注学生个体差异，课程内容和要求应具有一定的弹性和层次性，以满足不同英语基础和学习能力学生的发展需求，促进每位学生在原有基础上得到提高。

5.发展性原则：课程本身应是一个动态发展的过程，将在实践中不断检验、反馈、调整和完善，以适应学生发展和时代变化的需求。

三、课程目标

（一）总目标

通过本校本课程的学习，使学生在国家课程学习的基础上，进一步拓展英语知识面，提升英语学习兴趣和自信心，初步形成用英语进行简单日常交流的能力；培养学生积极参与跨文化交际活动的意识和初步能力，感受中西方文化差异，培养国际视野；同时，在学习过程中发展思维能力，培养合作精神和创新意识。

（二）分学段目标

1.低年级段（1-2年级）

*语言能力：能听懂、会说、认读一些与日常生活密切相关的简单词汇；能听懂简单的指令并做出相应反应；能说简单的问候语、道别语、感谢语等；乐于模仿英语发音和语调。

*文化意识：初步接触一些简单的西方文化习俗，如问候方式、常见节日等；对英语学习和外国文化产生好奇心。

*思维品质：在游戏和活动中，能进行简单的联想和模仿。

*学习能力：对英语学习表现出浓厚兴趣；乐于参与课堂活动和游戏；初步养成倾听的习惯。

2.中年级段（3-4年级）

*语言能力：能听懂、会说、认读、书写更多核心词汇；能听懂、会说一些简单的对话，并能进行简单的角色扮演；能读懂简单的图文信息和简易故事；能根据图片或提示写出简单的单词或句子。

*文化意识：了解一些西方国家的标志性事物和重要节日；开始注意到中西方文化在饮食、礼仪等方面的简单差异。

*思维品质：能根据所学内容进行简单的比较和分类；在情境中尝试运用所学语言解决简单问题。

*学习能力：保持对英语学习的兴趣；能运用简单的学习策略，如借助图片、动作等理解词义；能与同伴合作完成学习任务。

3.高年级段（5-6年级）

*语言能力：能运用所学词汇和句型进行更丰富的日常话题交流；能读懂篇幅稍长的简易故事或短文，并能进行简单复述；能根据提示或范例写简单的句子、对话或小段落；能演唱简单的英文歌曲，表演简单的课本剧。

*文化意识：了解更多关于英语国家文化背景知识，如生活习惯、传统节日、著名建筑等；初步形成跨文化理解和尊重的意识。

*思维品质：能对所学内容进行简单的归纳和推理；能就简单话题发表自己的看法。

*学习能力：能主动参与英语实践活动；能运用多种学习资源辅助学习；能对自己的学习进行简单反思和评价。

四、课程内容

本校本课程内容的选择与组织将紧密围绕学生的生活实际和兴趣点，注重与国家课程的衔接与拓展，以主题模块的形式呈现，每个模块包含若干课时的学习内容和活动。

（一）主题模块示例

1.“玩转字母与语音”模块：通过字母歌、字母游戏、语音绕口令、简单的拼读故事等形式，帮助学生掌握字母的认读、发音及初步的拼读规则，为后续词汇学习打下基础。

2.“日常会话小能手”模块：围