2025年第1课从食物采集到食物生产(教学设计)高二历史(选必2) .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《第1课从食物采集到食物生产》教学设计

学习目标

课程标准:

1.知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义。

2．知道古代不同地区的食物生产及其对社会生活的影响

学科素养

1．利用历史年表、历史图片等方式建构人类由食物采集者向食物生产者演进的过程，认识食物采集对食物生

产的影响，培育时空观念的核心素养。

2．结合考古发掘成果及文献记载等相关史料，认识古代不同地区的食物生产对人类社会生活的影响，培育史

料实证的核心素养。

3．通过观察地图、分析考古图片，认识农耕产生推动人类文明的迈进，私有制、阶级和国家产生是生产力发

展的必然结果，培育唯物史观的核心素养。

4．了解“农业革命”等概念，通过列表归纳、史料分析，体会早期人类的劳动智慧，增强民族自信心，认同

中华文化，培育历史解释、家国情怀的核心素养。

教学重点和难点

教学重点：

农业文明的起源与不同地区的食物生产与社会生活

教学难点：

古代社会生产关系的变化

学情分析

（一）课题及教学内容分析

本课是选择性必修二第一单元第一课，本单元的3课大体按照农业发展的时序分为古代、近代、现代三

大部分组织内容，展现食物生产在各个时代的变化与延续。在生产活动中，食物生产是人类社会赖以生存和

发展的物质基础，农业的出现是人类文明诞生的前提，而本课既是本单元的开篇，也是本书的基础和起点。

通过研读课标、教学指导意见以及教材，我确定了本课知识层面的中心概念：食物生产；再由课标中的学业

要求，确定情感层面的正确价值观：社会主义生态文明观。

本课的三个子目，第一目阐述了农业产生的过程，农业出现前后人们社会生活的变化；第三子目重点探

讨了农业的出现对生产关系的影响，强化学生对唯物史观的认识，两个子目共同呈现了农业出现的过程和意

义，因此在学习时可以将两个子目整合在一起；受自然地理条件、历史发展等因素的影响，不同地区的农业

文明各具特色，第二目介绍世界古代不同地区有代表性的农业文明概况，图文丰富、线索清晰，且和《纲要》

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

下有较多重合，可在课前利用已有教辅引导学生自学完成基础知识部分。

（二）学生情况分析

本课的讲授面对的高中二年级的学生，已经完成了中外通史课程的学习，对于各个历史时期的已经形成

了基本的认识，但本课涉及都很多的地理概念、农作物概念，高二的学生还需要更为形象生动的

直观呈现，教学中引用必要的地图、图片、视频资源进行说明很有必要。高二是学科素养培养

的关键时期，课堂教学过程中设计好每一个培养学科核心素养的教学环节

教学资源和教学方法

（一）教学资源

文字材料、历史图片、多媒体资源、学练稿

（二）教学方法

讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

通过设置问题趣味导入新课：提高学生的学

习兴趣，导入

新课教学增强

讨论和思考

导入新课课堂氛围，了