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高职院校毕业生实习管理与教师指导

——基于实践育人与质量提升的双重视角

引言

高职教育以培养技术技能型人才为核心，实习作为连接课堂理论与岗位实践的关键环节，其质量直接关系到学生职业素养的养成和就业竞争力的提升。近年来，随着产业升级和企业用人需求的精细化，传统“放羊式”实习管理模式与“蜻蜓点水”式教师指导已难以适应新时代人才培养要求。如何构建科学高效的实习管理体系，强化教师指导的专业性与针对性，成为高职院校深化实践教学改革、实现“毕业即就业、上岗即上手”培养目标的重要课题。本文结合一线实践经验，从管理机制、教师角色、协同育人三个维度，探讨高职毕业生实习管理与教师指导的优化路径。

一、实习管理体系的构建与优化：从“粗放放任”到“精细闭环”

实习管理是一项系统工程，需打破“学校单方面推动、企业被动接收、学生盲目参与”的传统模式，构建“目标明确、过程可控、评价多元”的闭环管理机制。

（一）校企协同，共建优质实习基地

实习基地的质量是实习效果的基础保障。高职院校应摒弃“重数量轻质量”的基地建设思路，优先选择与专业定位匹配、技术水平先进、管理规范的企业开展深度合作。例如，通过“订单班”“现代学徒制”等模式，与企业共同制定实习方案，明确岗位职责、技能目标和考核标准，确保学生实习内容与岗位需求高度契合。同时，可推动校企共建“双导师”制度，企业导师负责实践技能传授，学校导师负责职业素养引导，形成“实践+理论”的双重指导合力。

（二）规范管理，健全实习过程管理制度

“无规矩不成方圆”，实习管理需以制度为纲。学校应制定《实习管理规定》《学生实习安全手册》等文件，明确实习申请、过程记录、中期检查、总结考核等环节的具体要求。在信息化时代，可利用实习管理平台实现动态监控：学生每日提交实习日志，记录工作内容与心得；教师通过平台实时查看学生位置（需征得学生同意，保护隐私）、沟通实习问题；企业定期反馈学生表现，三方数据互通确保管理“无死角”。此外，针对分散实习学生，需建立“学校-企业-家长”联动机制，通过定期电话回访、企业联系人确认等方式，避免“失联”风险。

（三）过程导向，完善实习考核评价机制

考核评价是检验实习质量的“指挥棒”，应从“结果导向”转向“过程+结果”并重。传统“一篇报告定成绩”的方式易导致学生敷衍了事，可改为“过程考核（60%）+成果展示（30%）+企业评价（10%）”的综合评价体系：过程考核关注实习日志完整性、技能掌握进度；成果展示通过实习总结报告、技能操作视频或项目成果汇报体现；企业评价则由实习单位从工作态度、团队协作、岗位胜任力等维度打分。考核结果与学生毕业资格、就业推荐挂钩，倒逼学生重视实习过程。

二、教师指导能力的提升与实践路径：从“被动应付”到“主动赋能”

实习指导教师是学生实习质量的“第一责任人”，其专业水平、实践经验与责任心直接影响指导效果。当前部分教师存在“重理论轻实践”“怕麻烦不愿深入企业”等问题，需通过“能力提升+激励保障”双措并举，推动教师从“课堂讲授者”转型为“职业引路人”。

（一）内强素质，提升指导教师专业实践能力

“要给学生一杯水，教师先有一桶水”，实习指导教师需具备扎实的行业实践经验。学校可通过以下途径提升教师能力：一是选派教师到合作企业挂职锻炼，参与企业项目研发或生产管理，熟悉岗位技能要求与行业发展趋势；二是组织教师参加行业技能培训、职业资格认证，例如“双师型”教师需定期更新技能证书，确保指导内容与岗位标准同步；三是鼓励教师参与企业技术攻关，将真实项目转化为实习案例，增强指导的针对性与实用性。

（二）精准施策，实施多元化实习指导

实习指导需避免“一刀切”，根据学生实习岗位、个人能力差异提供个性化支持。

实习前：“预热式”指导

教师需结合企业需求与学生特点，开展实习动员与岗前培训，内容包括企业概况、岗位安全规范、职业礼仪等。例如，针对市场营销专业学生，可模拟销售场景进行沟通技巧训练；针对机械专业学生，强调设备操作安全与应急处理流程，帮助学生快速适应企业环境。

实习中：“跟进式”指导

教师需定期深入企业现场指导，或通过视频会议、电话沟通等方式了解学生动态。重点关注三方面问题：技能学习是否遇到瓶颈（如数控专业学生编程错误）、职业心态是否出现波动（如加班压力导致消极情绪）、人际关系是否适应（如与同事沟通不畅）。对共性问题，可组织线上专题分享会；对个性问题，进行“一对一”心理疏导与方法指导。

实习后：“反思式”指导

实习结束后，教师需引导学生梳理实习经历，通过“实习总结会”“成果展示答辩”等形式，反思技能短板与职业规划。例如，要求学生结合实习岗位撰写《职业发展计划书》，明确短期技能提升目标与长期职业方向，实现“实习-就业”的无缝衔接。

（三）激励与约束并重，健全指导教师管理与考