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校本课程开发计划书范例

一、课程名称

我们的城市记忆——地方文化探寻与实践

二、课程开发背景与意义

在全球化与信息化快速发展的今天，青少年学生在广泛接触多元文化的同时，对本土文化的认知与情感认同却有逐渐弱化的趋势。我校地处历史文化底蕴深厚的区域，周边拥有丰富的物质与非物质文化遗产资源。然而，这些宝贵的资源尚未被充分整合并有效融入日常教学。

本课程的开发，旨在引导学生走出课堂，深入了解家乡的历史变迁、民俗风情、杰出人物及文化遗产，激发学生对本土文化的好奇心与探究欲。通过亲身实践与体验，学生不仅能习得相关的知识与技能，更能培养热爱家乡、传承文化的责任感与使命感，树立文化自信。同时，课程的实施也将进一步丰富我校的课程体系，促进教师专业发展，彰显学校的办学特色。

三、课程目标

（一）知识与技能

1.学生能够说出本地主要的历史事件、文化地标及代表性民俗活动的名称与基本概况。

2.学生能够运用至少两种调查方法（如访谈、问卷、文献查阅）收集地方文化相关信息。

3.学生能够运用文字、图画、摄影、短视频等至少一种形式呈现探究成果。

（二）过程与方法

1.学生经历“发现问题—搜集资料—实地考察—分析研讨—成果展示”的完整探究过程。

2.在小组合作中，学会倾听、表达、协商与互助，提升团队协作能力。

3.初步掌握对地方文化资源进行筛选、整理、分析与评价的基本方法。

（三）情感态度与价值观

1.增强对家乡历史文化的认同感、自豪感和保护意识。

2.培养主动探究、乐于实践、勇于创新的学习态度。

3.激发服务社区、参与地方文化建设的积极意愿。

四、课程对象

初中一、二年级学生（可根据实际情况选择年级或作为选修课程供学生选择）

五、课程时长与课时安排

本课程建议为学期课程，总课时约18课时，另安排若干课外实践活动时间（利用周末或节假日，由学生自主安排或在教师指导下分组进行）。具体课时分配可根据实际教学进度灵活调整。

六、课程内容与结构

本课程以“探寻城市记忆，传承地方文脉”为主线，分为四个单元展开：

单元一：初识家乡——我们身边的文化印记（3课时+课外观察）

*内容概述：引导学生关注日常生活中的地方文化元素，如老建筑、传统手工艺、特色小吃、方言俚语等。通过图片、视频、故事分享等方式，激发学生对本土文化的兴趣。组织学生进行初步的校园周边或社区文化观察。

*重点与难点：如何引导学生从熟悉的环境中发现不熟悉的文化内涵；培养观察的敏感性。

单元二：追溯源流——家乡的历史与人物（4课时+文献查阅/访谈）

*内容概述：聚焦本地重要的历史时期、关键事件及有影响力的历史人物或当代名人。指导学生学习查阅地方史志、文献资料，或设计访谈提纲，对长辈、社区老人进行采访，记录口述历史。

*重点与难点：史料的筛选与辨别；访谈技巧的掌握与实施。

单元三：品味风情——家乡的民俗与艺术（5课时+实地考察）

*内容概述：深入探究本地的传统节日、民俗活动（如婚丧嫁娶、庙会、民间游艺）、传统艺术形式（如地方戏曲、音乐、舞蹈、书画）及非物质文化遗产项目。组织学生参观博物馆、文化馆，或参与（若有机会）民俗活动，体验传统手工艺制作。

*重点与难点：民俗文化的活态传承与当代价值；实地考察活动的组织与安全。

单元四：传承创新——我为家乡文化代言（6课时+成果创作）

*内容概述：引导学生思考地方文化在现代社会面临的挑战与机遇。鼓励学生基于前期探究成果，选择感兴趣的角度，以小组为单位进行创作，如制作地方文化主题手抄报、宣传册、微纪录片、情景剧、文创设计等。组织成果展示与交流活动。

*重点与难点：将所学知识转化为创造性成果；成果的有效展示与推广。

七、课程实施策略与方法

1.情境创设法：通过故事、影像、实物等创设生动的文化情境，激发学习兴趣。

2.项目式学习法：以“探寻城市记忆”为总项目，各单元设置子项目，引导学生在完成项目任务的过程中主动学习。

3.实地考察法：组织学生走出教室，深入社区、博物馆、历史遗迹等进行现场观察与体验。

4.合作探究法：鼓励学生组成学习小组，围绕共同主题展开合作学习与探究。

5.多元评价法：注重过程性评价与总结性评价相结合，关注学生的参与度、探究精神和创新能力。

6.资源整合法：积极争取社区、地方文化部门、非遗传承人等社会资源的支持，邀请其参与课程指导或开设讲座。

八、课程评价方式

本课程采用多元化、发展性的评价方式，注重过程与结果并重，关注学生的个体差异和进步幅度。

1.过程性评价（60%）：

*学习参与：课堂讨论、小组合作、课外实践活动的参与度与表现。

*探究记录：观察笔记、采访记录、资料收集整理情况、学习反思日记等。

*阶段性成果：各单元小