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六年级科学课程教学设计案例

一、课题名称

我们身边的空气——探究空气的组成

二、年级学段

小学六年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课题选自小学科学六年级上册“物质的变化”单元。空气是学生日常生活中最熟悉的物质之一，但学生对其组成的认识往往停留在表面。本课时旨在引导学生通过一系列探究活动，从直观现象入手，逐步认识到空气并非单一的物质，而是由多种气体混合而成，其中氧气是支持燃烧的重要成分。这不仅是对学生已有知识的深化，也为后续学习燃烧、呼吸等生理过程及化学变化奠定基础。教材内容编排注重引导学生主动参与，通过实验观察、分析推理得出结论，符合小学生的认知特点和科学探究的基本规律。

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的科学探究能力和生活经验。他们知道空气的存在，能说出空气的一些基本性质，如无色、无味、能流动等。在之前的学习中，他们也接触过简单的实验操作，对科学探究的基本流程有初步的了解。然而，对于空气的具体组成成分以及各成分的性质，学生缺乏系统的认识。他们可能听说过氧气、二氧化碳，但对这些气体在空气中所占的比例以及它们的具体作用并不清楚。此年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作，喜欢通过实验来验证自己的想法，这为本课的探究活动提供了有利条件。教师应充分利用学生的这些特点，创设问题情境，激发探究欲望，引导他们在动手动脑中主动建构知识。

六、教学目标

1.科学知识：知道空气是由多种气体混合而成的，其中氧气大约占五分之一，它支持燃烧；了解氮气是空气中含量最多的气体，一般情况下不支持燃烧。

2.科学探究：能通过观察“蜡烛燃烧”等实验现象，提出关于空气组成的假设；能设计并参与简单的实验，收集证据，对空气的组成进行探究；学习分析实验现象，运用归纳、推理等方法得出初步结论。

3.科学态度与社会责任：培养对科学探究的兴趣和热情，乐于合作与交流；认识到空气对生命的重要性，增强保护空气环境的意识；体会科学结论的得出需要基于证据。

七、教学重难点

*教学重点：通过实验探究，认识到空气中含有支持燃烧的气体（氧气），且其含量约占空气体积的五分之一。

*教学难点：理解“蜡烛燃烧消耗氧气导致瓶内气压变化，从而使水位上升”这一实验原理，并能根据实验现象准确推断氧气在空气中的大致比例。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含一些与空气相关的图片、视频片段）、大号玻璃广口瓶（或集气瓶）若干、小蜡烛若干、火柴、水槽（或大烧杯）、红色墨水（或有色水）、玻璃片、记号笔、直尺、镊子、关于空气组成的科普短片。

*学生准备：科学活动手册、笔、小组实验记录表（教师提前设计打印）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：师：“同学们，我们每天都生活在空气的海洋里，一刻也离不开它。谁能说说，你对空气有哪些了解？”（引导学生自由发言，回顾空气的物理性质，如无色、无味、看不见、摸不着等。）

2.提出问题：师：“我们知道空气就在我们身边，但空气到底是一种单纯的物质，还是由多种物质混合而成的呢？今天，我们就一起来探索这个问题，揭开空气组成的神秘面纱。”（板书课题：我们身边的空气——探究空气的组成）

（二）新课探究：空气成分的探究（约25分钟）

1.猜想与假设：

*师：“请大家结合生活经验想一想，如果空气是由多种物质组成的，你认为可能含有哪些成分呢？”（鼓励学生大胆猜想，可能会提到氧气、二氧化碳、氮气等，教师不急于肯定或否定。）

*师：“很多同学提到了氧气，我们知道氧气与燃烧有关。蜡烛燃烧需要空气，那么，是不是空气中所有的气体都支持燃烧呢？我们通过实验来看看。”

2.设计并进行实验一：蜡烛燃烧消耗了什么？

*介绍实验器材：（出示器材）师：“老师这里有一个广口瓶，一支小蜡烛，一个水槽，还有一些水。我们如何利用这些器材来探究蜡烛燃烧与空气的关系呢？”

*引导学生设计实验方案：（小组讨论，教师巡视指导，引导学生思考操作步骤、观察要点和注意事项。）

*师生共同完善方案并演示规范操作：

1.将蜡烛固定在水槽底部（或用一小块橡皮泥固定在倒扣的培养皿底部，再放入水槽）。

2.向水槽中倒入适量的水（约占水槽高度的三分之一），并滴入几滴红墨水，便于观察。

3.点燃蜡烛，待火焰稳定后，用广口瓶迅速罩住蜡烛，并将瓶口完全浸入水中，观察现象。

4.待蜡烛熄灭，且瓶内水面不再上升后，标记此时瓶内水面的位置。

*学生分组实验与观察记录：师：“现在请各小组按照我们共同设计的方案进行实验，注意安全，仔细观察实验现象，并把你们看到的记录在实验记录表上。”（教师巡视，指导学生规范操作，提醒注意用火安全，防止烫伤。）

*交流与讨论：