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五年级语文成语故事教学案例

一、案例背景与设计理念

成语是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。在五年级语文教学中，成语故事教学不仅能丰富学生的词汇积累，提升语言表达的生动性与准确性，更能让学生在潜移默化中领悟其中蕴含的深刻道理与人生智慧，培养其人文素养和思辨能力。本案例以成语“刻舟求剑”为载体，依据《义务教育语文课程标准》中对第三学段学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”以及“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的要求，设计了一系列环环相扣的教学活动，旨在引导学生在轻松愉悦的氛围中，经历“感知故事—理解寓意—运用拓展”的学习过程，真正做到学有所获，学以致用。

二、教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读成语故事“刻舟求剑”。

*理解故事的主要内容，掌握“涉江”、“遽”、“是吾剑之所从坠”、“求”等关键字词在语境中的含义。

*掌握成语“刻舟求剑”的意思，并能用自己的话说说其比喻义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解故事内容，探究成语寓意。

*学习通过分析人物言行和故事情节来理解成语含义的方法。

3.情感态度与价值观：

*体会成语故事的趣味性，激发阅读成语故事的兴趣。

*明白办事不能拘泥固执，要根据客观情况的变化而灵活处理的道理。

*初步感受成语的文化魅力，培养对中华传统文化的热爱。

三、教学重难点

*教学重点：理解“刻舟求剑”故事的主要内容，掌握成语的含义及其比喻义。

*教学难点：引导学生联系生活实际，理解成语所蕴含的深刻道理，并能尝试运用。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含“刻舟求剑”故事插图、相关问题、拓展练习的多媒体课件；准备“刻舟求剑”典故的简单动画或示意图。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步了解“刻舟求剑”的故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，我们的汉语博大精深，其中有一类词语非常特别，它们大多由四个字组成，背后还藏着一个生动有趣的故事，我们把这类词语叫做——（生齐答：成语）。

师：真棒！谁能说说你喜欢的或者印象深刻的成语故事？（学生自由发言，如“守株待兔”、“画蛇添足”等）

2.揭示课题：

师：看来大家积累了不少成语故事！今天，我们再来学习一个非常有意思的成语故事，它和一艘船、一把剑有关。（板书课题：刻舟求剑）请大家齐读课题。

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提出问题，如：“刻舟”是什么意思？“求剑”又是为了什么？这个人最后找到剑了吗？）

设计意图：通过谈话和提问，激活学生已有的成语知识储备，激发其对新成语故事的好奇心和探究欲，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）初读故事，感知大意(约10分钟)

1.自由朗读：

师：带着这些问题，请大家自由朗读课文（或故事材料），注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

师：故事读完了，老师来考考大家几个词语。（课件出示：涉江、宝剑、不慎、坠、遽、契、所从坠、矣）

（指名认读，纠正字音，重点理解“遽”（立刻，马上）、“契”（用刀雕刻）、“所从坠”（剑掉下去的地方）、“矣”（了）的意思。）

3.概括主要内容：

师：谁能用自己的话简单说说这个故事主要讲了一件什么事？（引导学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括。）

（预设：一个人坐船过江时，宝剑不小心掉到江里去了，他马上在船帮上刻了个记号，说等船靠岸了从记号那儿下水找剑。）

设计意图：引导学生自主阅读，扫清字词障碍，初步感知故事内容，培养学生的概括能力。

（三）细读品味，理解寓意(约15分钟)

1.图文结合，深入理解故事情节：

师：这个丢剑的人，在宝剑掉下去的时候，他是怎么做的？又是怎么说的？请大家默读课文，用“——”画出他的动作，用“～～”画出他说的话。

（学生交流，教师板书：坠江——遽契其舟——“是吾剑之所从坠”）

师：（出示插图或动画片段）大家看，船在行驶，剑掉到了水里。这个人为什么不在剑刚掉下去的时候就跳下去找呢？（引导学生结合生活实际思考，可能是因为江水深、水流急等原因。）

师：他在船帮上刻记号的时候，心里是怎么想的？（指名学生扮演“楚人”，说说自己的想法。预设：他认为船是不动的，或者他认为记号能固定剑的位置。）

2.讨论探究，领悟寓意：

师：当船停了之后，他就顺着记号下水去找剑了，结果怎么样呢？（生：找不到剑。）

师：为什么找不到呢？（引导学生讨论，明确：船是运动的，而剑