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;体系透视;
考点一树立科学思维观念
教材理论体系
?;考点二遵循逻辑思维规则
教材理论体系
考向1概念
????
?;?;?
?;
考点一树立科学思维观念;特征;类别;2.逻辑思维
(1)逻辑的含义:“逻辑”是一个多义词,可指规律、逻辑规律与规则、思维方法、逻辑
学等。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。广义的逻辑学包括形式
逻辑和辩证逻辑等。
①辩证逻辑研究辩证思维中的规律、规则与方法。
②形式逻辑(即狭义的逻辑学)主要研究思维形式结构及其规律,其核心任务是要把握
从真前提推导出真结论的规律和规则。
;内容;内容;3.科学思维
(1)科学思维的含义
①科学思维,泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思
维。
②科学思维的基本条件:内容真实和形式正确。(正确思维的条件)
;追求认识
的客观性;考点二遵循逻辑思维规则
考向1概念;;
易错提醒某一客观事物的概念≠客观事物本身
它们之间是反映与被反映的关系。
例如,“人”,一方面是指“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性;另一方面指所有的“人”。;;
知识拓展反变关系
具有从属关系概念的内涵与外延之间存在着一种反变关系,内涵越大,外延越小;内
涵越小,外延越大。如三角形与直角三角形,直角三角形的内涵比三角形的内涵大,但直
角三角形的外延比三角形的外延小。
;;;
方法技巧快速判断矛盾关系和反对关系
判断矛盾关系和反对关系,关键是看在两种对立的情况下是否还有“第三种情
况”(其他可能情况)。
矛盾关系是指在对立的两种情况外,没有“第三种情况”存在。非此即彼,非彼即此。
比如“正义战争”和“非正义战争”,一场战争不是“正义战争”,一定是“非正义战
争”。反对关系是指在对立的两种情况外,还存在“第三种情况”。非此未必彼,非彼
未必此。比如“牛”和“马”,一种动物不是“牛”,不一定就是“马”,还可能是猫、
狗等其他种类的动物。;3.明确概念内涵的方法——定义
(1)定义的含义、构成及方法;(2)定义的逻辑规则;
易混易错同语反???与循环定义
同语反复是在定义概念中,直接包含了被定义概念。例如,“生命就是有生命的物
体的生理现象”,定义项中直接包含被定义项“生命”。循环定义是在定义概念中,间
接包含了被定义概念。例如,“生命是有机体的新陈代谢,有机体是指具有生命的个
体”,定义项中“有机体”这个概念又需要“生命”这一被定义项解释说明。;4.明确概念外延的方法——划分
(1)划分的含义、构成;
易混易错划分与分解
划分是把一个属概念分为若干种概念,而分解是把整体分成部分。可以用“B
是A”是否成立(合乎常理)判断A与B两个概念是属种关系还是整体与部分的关系。
①“B是A”成立→A与B是属种关系。木桌是桌子(√)→桌子与木桌是属种关系。
②“B是A”不成立→A与B是整体与部分的关系。桌子腿是桌子(×)→桌子与桌子腿
是整体与部分的关系。;逻辑规则;逻辑规则;考向2判断;;2.简单判断
(1)正确运用性质判断
①含义及构成:是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直
接的、不附加任何条件的。性质判断又称为直言判断。性质判断一般由量项、主
项、联项和谓项组成。;项目;
疑难突破区分全称判断与单称判断
全称判断使用全称量项;单称判断若主项为单独概念则没有量项(如地球),若主项为普
通概念则有单称量项(如“这个人”)。
问题在于,全称判断有时可以省略量项。省略量项的全称判断和没有量项、主项为单
独概念的单称判断在外部特征上的确无法区分。这时,就要从主项加以区别。
全称判断与单称判断的另一个区别在于:全称肯定判断与其否定判断(全称否定判断)
之间是反对关系,即“不可同真,可以同假”;而单称肯定判断与其否定判断(单称否定
判断)之间是矛盾关系,即“不可同真,不可同假”。;[示例]①“金属能导电”,与其否定判断“金属不能导电”,二者都不是真判断,应是有
的金属(如银、铜)能导电、有的金属(如不锈钢、稀土金属中的某些元素)不能导电。
(可以同假,全称判断)
②“鸟会飞”,与其否定判断“鸟不会飞”,二者都不是真判断,应是有的鸟(如乌鸦)会
飞、有的鸟(如企鹅、鸵鸟)不会飞。(可以同假,全称判断)
③“青海湖是咸水湖”,与其否定判断“青海湖不是咸水湖”,这两个判断前者为真、
后者为假,若肯定两个判断则违反矛盾律,若否定两个判断则违反排中律。(不可同假,
单称判断);逻辑规则;
图解知识四个基本类别性质判断关系图(可以结合排中律、矛盾律分析)
?
;①含义:断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
②构成:关系者项、关系项和量项。表示关系承担者的叫作关系者项;表示关系者之间
关系的叫作关系项
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