(新)校园欺凌事件排查记录表(2篇).docxVIP

(新)校园欺凌事件排查记录表(2篇)

一、排查基本信息

1.排查学校：[学校全称]

2.排查时间：[具体时间段，如2024年3月1日-2024年3月15日]

3.排查人员：学校德育处教师[教师姓名1]、[教师姓名2]；班主任代表[班主任姓名1]、[班主任姓名2]；心理辅导教师[教师姓名3]

4.排查范围：学校各年级、各班级，涵盖教学楼、操场、食堂、宿舍等校园公共场所

二、排查方法

1.问卷调查：设计了针对学生的校园欺凌专项问卷，内容包括是否遭遇过或目睹过欺凌行为、欺凌的形式（言语、身体、网络等）、发生的时间和地点等，共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率[X]%。

2.访谈：选取不同年级、不同班级的学生代表、家长代表和教师进行访谈。学生访谈[X]人次，家长访谈[X]人次，教师访谈[X]人次。了解他们对校园欺凌的认知、学校内可能存在的欺凌现象以及相关建议。

3.实地观察：排查人员在课间、午休、体育课等时间段，对教学楼走廊、操场、食堂、宿舍等场所进行实地观察，观察学生之间的互动情况，是否存在异常行为。

4.数据收集：收集学校以往的违纪记录、学生请假记录、医务室就诊记录等，查看是否存在与校园欺凌相关的线索。

三、排查结果

（一）学生问卷调查结果

1.欺凌行为认知：大部分学生（[X]%）对校园欺凌有一定的认知，能够识别言语侮辱、殴打、排挤等常见的欺凌形式。但仍有[X]%的学生对网络欺凌的认知不足，认为在网上说几句狠话不算欺凌。

2.遭遇或目睹欺凌情况：在回收的有效问卷中，有[X]%的学生表示曾经目睹过校园欺凌行为，[X]%的学生表示自己曾经遭遇过校园欺凌。其中，言语欺凌是最常见的形式，占比[X]%，主要表现为辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等；身体欺凌占比[X]%，包括推搡、殴打、抢夺财物等；网络欺凌占比[X]%，如在社交平台上发布诋毁他人的言论、恶意传播他人隐私等。

3.欺凌发生地点：校园欺凌发生的地点较为分散，教学楼走廊和教室是高发区域，分别占[X]%和[X]%；操场占[X]%；宿舍占[X]%；食堂占[X]%。此外，还有[X]%的欺凌事件发生在上学或放学路上。

4.欺凌发生时间：课间休息时间是欺凌事件的高发时段，占[X]%；体育课和活动课期间占[X]%；午休时间占[X]%。放学后在校外发生的欺凌事件占[X]%。

5.处理方式：当遭遇欺凌时，[X]%的学生选择默默忍受，[X]%的学生选择告诉老师，[X]%的学生选择告诉家长，[X]%的学生选择以暴制暴。而对于目睹的欺凌事件，[X]%的学生选择视而不见，[X]%的学生选择上前劝阻，[X]%的学生选择告诉老师。

（二）访谈结果

1.学生访谈

部分学生反映，一些欺凌者通常是班级里比较调皮、有一定“势力”的学生，他们通过欺负弱小来显示自己的“威风”。被欺凌的学生往往性格内向、胆小怕事，不敢反抗。

学生们普遍认为学校对校园欺凌的宣传和教育不够深入，只是偶尔在班会课上提一下，没有形成系统的教育体系。他们希望学校能够多开展一些关于校园欺凌的主题活动，如讲座、话剧表演等，让大家更加深刻地认识到欺凌的危害。

对于学校的处理方式，一些学生认为学校在处理欺凌事件时不够及时和公正，往往只是对欺凌者进行简单的批评教育，没有采取更有效的惩罚措施，导致欺凌者屡教不改。

2.家长访谈

大部分家长对校园欺凌问题非常关注，担心自己的孩子在学校受到欺负。他们希望学校能够加强安全管理，保障学生的人身安全。

部分家长反映，孩子在遭遇欺凌后会出现情绪低落、厌学、失眠等症状，但由于孩子不愿意主动提及，家长很难及时发现。他们建议学校和家长之间加强沟通，建立更加畅通的信息反馈机制。

一些家长认为，家庭教育在预防校园欺凌方面起着至关重要的作用。他们呼吁家长要注重培养孩子的品德和良好的行为习惯，让孩子学会尊重他人、关爱他人。

3.教师访谈

教师们普遍认为校园欺凌问题在学校确实存在，但由于学生之间的矛盾和冲突比较隐蔽，很难及时发现和处理。他们希望学校能够增加监控设备的安装数量，特别是在一些容易发生欺凌事件的场所，以便及时掌握情况。

部分教师反映，在处理欺凌事件时，缺乏明确的处理流程和标准，导致处理结果不够统一和公正。他们建议学校制定一套完善的校园欺凌处理机制，明确各部门和人员的职责。

教师们还提到，学校的心理健康教育资源相对匮乏，缺乏专业的心理辅导教师。对于一些受欺凌的学生，很难给予及时有效的心理疏导。

（三）实地观察结果

在实地观察过程中，排查人员发现了一些学生之间存在的不和谐现象。例如，在教学楼走廊上，有个别学生故意碰撞他人；在操场活动时，有学生对其他同学进行言语挑衅；在宿舍里，有学生之间发生争吵和推搡。但这些行为大多比较轻微，没有造成明显的伤害。

（四）数据收集结果

通过对学校以往的违纪记录