高校思政团队听课评课操作流程.docxVIP

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，其教学质量直接关系到人才培养的方向和成效。思政教学团队作为提升课程建设水平的核心力量，通过规范、高效的听课评课活动，能够有效促进教师教学能力的提升、教学经验的分享与教学改革的深化。以下从操作流程的角度，系统阐述高校思政团队如何开展听课评课工作，力求专业严谨且具实践指导意义。

一、听课前的精心筹备：奠定专业观察基础

听课评课的有效性，始于充分的前期准备。仓促上阵的听课，往往只能获得碎片化的信息，难以形成深刻的评价与反馈。

明确听课目的与类型：团队首先需明确本次听课的核心目的。是常规性的教学质量监控，旨在了解教师日常教学状态？是专题性的教学研讨，聚焦某一教学难点或创新方法的实践？还是新教师的帮扶指导，侧重教学规范与基础技能的提升？抑或是示范观摩，学习优秀教师的教学经验？不同的目的，决定了听课的侧重点、观察的维度以及后续评课的方向。

建立听课小组与沟通机制：根据听课目的，组建结构合理的听课小组。小组成员应考虑职称、教龄、研究方向的互补性，以确保观察视角的多元与评价的全面。在听课前，团队负责人或小组召集人应与授课教师进行充分沟通，说明听课安排、目的与大致流程，消除教师的紧张情绪，争取其理解与配合。同时，也应主动了解授课教师对本次课的设计思路、预期目标及可能存在的困惑，以便听课更具针对性。

熟悉相关材料与背景信息：听课前，团队成员需提前研读授课教师提供的教学设计方案、课件、教材及相关参考资料，了解授课内容在整个课程体系中的地位与作用，把握教学目标、重难点及教学方法设计。若涉及特定的理论前沿或时事热点，听课教师也应预先进行必要的学习，以确保听课过程中的有效理解与准确判断。

制定观察量表与记录要点：为避免听课过程中的随意性与主观性，团队可根据课程特点与听课目的，设计相对规范的听课观察量表或记录要点清单。观察维度应涵盖教学内容的准确性与深度、教学方法的适切性与创新性、教学组织的逻辑性与节奏感、师生互动的有效性、教学语言的规范性与感染力、教学仪态与情感投入，以及思想政治教育元素的融入方式与效果等。

二、听课中的专注观察：捕捉教学真实样态

听课是评课的基础，过程中的观察与记录直接影响后续评价的客观性与专业性。

进入角色，客观记录：听课教师应提前到达教室，调试好听课状态。听课过程中，要集中精力，全身心投入，既要关注教师的“教”，也要关注学生的“学”。记录应客观、准确、全面，不仅要记录教学流程、主要内容、重点难点的突破方式，更要捕捉课堂中的关键细节，如师生互动的精彩瞬间、学生的反应、教学方法的实际效果等。可采用文字描述、符号标记、流程图解等多种方式相结合的记录方法。

多维观察，聚焦核心：在全面观察的基础上，应根据预设的听课目的和观察量表，聚焦核心观察点。例如，若重点关注“价值引领”，则需特别留意教师如何将思政元素自然融入教学内容，如何引导学生进行价值判断与情感体验；若重点关注“教学方法创新”，则需考察新方法的运用是否恰当，是否激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，也要关注课堂生成性资源的捕捉与运用能力。

尊重课堂，适时互动：听课教师在课堂上应保持低调，避免干扰正常教学秩序。除非授课教师主动邀请或课堂出现特殊情况，一般不应随意打断教学或与学生、教师交流。若有疑问或特别深刻的感受，可先记录下来，留待课后评课环节提出。

三、评课中的深入研讨：实现专业引领与共同成长

评课是听课活动的深化与升华，其核心在于通过平等对话与专业研讨，促进授课教师反思改进，推动团队整体教学水平提升。

营造积极、建设性的评课氛围：评课应在平等、尊重、信任的氛围中进行。主持人（通常为团队负责人或小组召集人）需明确评课规则，鼓励坦诚交流，强调以事实为依据，以发展为目标。避免人身攻击或泛泛而谈的“老好人”式评价，也要防止过度批判导致教师产生抵触情绪。

遵循科学的评课流程：

*授课教师自我反思：首先由授课教师进行教学反思，分享教学设计思路、实施过程中的感受、教学目标的达成情况、存在的困惑与改进设想等。这是评课的重要基础，有助于听课教师更深入地理解教学行为背后的理念。

*听课教师依次发言：听课教师应围绕预设的观察点和课堂实际情况，本着实事求是、客观公正的原则，依次发表看法。发言应先肯定优点和亮点，再提出改进建议。建议应具体、可操作，避免空泛的理论说教。提倡多角度、多维度的分析，鼓励不同观点的碰撞，但需以理服人。

*集中研讨与达成共识：在充分发言的基础上，主持人引导大家对共性问题、核心观点进行深入研讨，力求在关键问题上达成共识，形成对授课教师有价值的反馈意见和教学改进方向。

突出评课重点，把握评价尺度：评课应聚焦教学内容的思想政治性、科学性、时代性，教学方法的启发性、互动性、创新性，以及教学效果的针对性、实效性。评价时要考虑到