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中学语文期末试卷命题建议

中学语文期末考试是检验一学期教学成果、评估学生语文核心素养达成情况的重要环节，其命题质量直接关系到教学评价的科学性与导向性。一份优秀的期末试卷，应兼具诊断、反馈、激励与导向功能，既能客观衡量学生的知识掌握与能力发展水平，也能为后续教学提供明确指引。基于此，现就中学语文期末试卷命题提出以下建议。

一、明确命题指导思想，坚持正确价值导向

命题首先要以《义务教育语文课程标准》或相应学段的高中语文课程标准为根本遵循，准确把握课程目标与内容要求。应坚持立德树人根本任务，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入试题情境与材料选择中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，要立足学生核心素养的发展，注重考查学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力，避免知识的简单复现和机械记忆。

二、科学规划试卷结构，全面考查核心素养

试卷结构应体现整体性与系统性，各部分比例需合理配置，全面覆盖本学期所学的重点知识与核心能力。

（一）合理设置题型与分值权重

试卷应包含主观性试题与客观性试题，两者比例需根据学段特点和考查重点灵活调整，总体应侧重考查学生的分析、表达与探究能力。一般而言，积累与运用部分约占20%-25%，阅读与理解部分约占40%-45%（其中现代文阅读、古诗文阅读应占合理比例），写作部分约占30%-35%。此比例可根据不同学段（初中、高中）及学期教学重点略作调整，但需保持试卷的整体平衡。

（二）注重考查内容的全面性与代表性

1.积累与运用：此部分应聚焦基础，考查学生对教材内生字词的音、形、义掌握，常见古诗文名句的识记与理解性默写，基本语法知识、修辞方法的辨析与运用，以及语言表达的简明、连贯、得体。考查内容应源于教材，服务于学生语文素养的基础构建，避免偏题、怪题。名句默写应强调理解性，鼓励学生在语境中运用，而非简单的机械背诵。

2.阅读与理解：

*现代文阅读：应选取文质兼美的文本，体裁上兼顾记叙文（散文、小说）、说明文、议论文（或非连续性文本）。选文内容应积极向上，富有文化内涵与时代气息，贴近学生生活经验与认知水平。考查点应包括：提取与整合信息、概括要点、分析结构思路、品味语言内涵、体会作者情感、初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，以及对文本观点的初步评价与反思。避免过多考查对文本内容的简单复述，应侧重思维能力的检测。

*古诗文阅读：应注重考查学生对常见文言实词、虚词意义和用法的理解，对重要句子的翻译，对文本基本内容和作者情感态度的把握。古诗词鉴赏应侧重考查学生对诗歌意象、情感、语言风格及常见表现手法的初步感知与理解。选材应以课内所学为主，适当引入难度适中、与课内所学有迁移关联的课外浅易古诗文，引导学生“得法于课内，运用于课外”。

3.写作与表达：写作命题应贴近学生实际生活，关注其成长体验与情感世界，鼓励学生表达真情实感。题目设计应具有一定的开放性与选择性，同时也要有明确的写作要求与限制，引导学生进行有针对性的思考与表达。可设置命题作文、半命题作文、材料作文或话题作文等形式，鼓励写记叙文、议论文或说明文（根据学段要求）。应注重考查学生的审题能力、立意构思能力、选材组材能力、语言表达能力以及书写规范能力。

三、突出能力立意，强调素养导向

命题应从“知识立意”转向“能力立意”和“素养立意”，通过创设真实、富有挑战性的情境，考查学生运用语文知识解决实际问题的能力。例如，在“积累与运用”部分，可设计语言运用情境题，如撰写通知、修改病句、为新闻拟标题等；在阅读部分，可增加基于文本的拓展探究题，引导学生联系生活实际或已有知识进行思考；写作则更应强调思辨能力与创新能力的培养。

四、注重命题的科学性与规范性

1.难度与区分度控制：试卷整体难度应适中，符合“正态分布”原则，既有基础题保证大部分学生能及格，也要有适量的中档题和少量的拔高题，以区分不同层次学生的水平。避免过难或过易，杜绝偏题、怪题、陈题。

2.题型的多样性与创新性：在保持传统经典题型的基础上，可适当引入一些新颖的题型，如微写作、图文转换、观点辨析等，激发学生的答题兴趣，更全面地考查其语文素养。但创新需服务于考查目标，不能为了创新而创新。

3.题干表述的准确性与简洁性：题干语言应科学、规范、清晰、简洁，避免歧义或模糊不清的表述，让学生能够准确理解答题要求。分值设置应合理，与题目难度和考查分量相匹配。

4.参考答案与评分标准的合理性：参考答案应具有准确性和示范性，尤其是主观性试题，要提供多角度、有弹性的评分标准，鼓励学生的创造性思维，尊重学生个性化的合理表达，避免“唯标准答案论”。对于开放性试题，只要言之有理、持之有故，即可酌情给分。

五、强化命题的导向性与发展性

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