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小学四年级数学教学设计示范案例

一、教学理念与目标

“角的度量”是小学几何知识体系中的重要组成部分，它承接了学生对角的初步认识，又是后续学习更复杂平面图形和立体图形的基础。本课教学旨在引导学生通过自主探究、合作交流，初步建立量角的概念，掌握量角器的使用方法，并能正确度量指定角的度数。

教学目标：

1.知识与技能：认识量角器，了解量角器的基本构造；掌握用量角器量角的步骤和方法，能准确读出角的度数，并能用量角器画出指定度数的角（本课重点为量角，画角可作为延伸或下一课重点）。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等数学活动，体验角的度量过程，培养学生的动手操作能力和空间观念，渗透“化归”和“对应”的数学思想。

3.情感态度与价值观：在探究活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养认真、细致的学习习惯和合作探究精神。

二、教学内容与重难点

教学内容：人教版小学数学四年级上册《角的度量》第一课时（主要聚焦于认识量角器和量角方法）。

教学重点：掌握用量角器量角的正确方法，能准确读出角的度数。

教学难点：理解量角器的构造原理，特别是“中心点”、“0刻度线”和“内外圈刻度”的对应关系；正确判断何时读取内圈刻度，何时读取外圈刻度。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、大号量角器模型、活动角、不同度数的角的卡片（可粘贴于黑板）、直尺、三角板。

*学生：每人一套学具（量角器、练习纸、不同度数的角的图形、活动角、铅笔、橡皮）。

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知，激活经验：

*师：同学们，我们已经学习了角的初步认识，谁能说说角是由什么组成的？（一个顶点，两条边）

*师：我们还认识了哪几种角？（锐角、直角、钝角、平角、周角）它们各自有什么特点？（直角是90度，锐角比直角小，钝角比直角大比平角小……）

*师：老师这里有两个角（出示两个大小相近但明显不同的锐角），大家看，∠1和∠2，哪个角更大一些呢？（学生目测，可能会有不同意见）

2.引出矛盾，激发需求：

*师：看来，当两个角的大小比较接近时，用眼睛看很难准确判断。那我们有没有什么工具或方法能准确知道一个角到底有多大呢？今天，我们就一起来学习一种新本领——角的度量。（板书课题：角的度量）

*设计意图：通过复习旧知，巩固学生对角的基本概念的理解。创设比较两个相似角大小的情境，使学生在认知冲突中感受到“度量”的必要性，激发学习新知的兴趣和主动性。

（二）探究新知，建构概念

1.认识度量单位“度”：

*师：我们测量长度用什么单位？（米、厘米等）测量重量呢？（千克、克等）那测量角的大小，我们用什么单位呢？（引出“度”，符号“°”）

*师：人们把一个圆平均分成360份，其中的一份所对的角的大小叫做1度，记作1°。（结合课件动态演示圆的360等份，强调1°角的大小，帮助学生建立1°的表象）

*师：我们之前认识的直角是多少度？（90°）平角呢？（180°）周角呢？（360°）

2.认识量角器：

*师：要准确测量角的度数，我们需要一个重要的工具——量角器。（出示量角器模型）请同学们拿出自己的量角器，仔细观察，你发现了什么？（给学生2-3分钟自主观察和小声交流的时间）

*引导学生观察并汇报：

*形状：通常是半圆形的。

*刻度：上面有很多刻度线，还有数字。（从0到180）

*中心点：量角器中间有一个点。（教师强调并板书：中心点）

*0刻度线：有两条0刻度线，分别从中心点向左右两边延伸。（教师强调并板书：0刻度线）

*刻度圈：有两圈刻度，一圈从左往右是0°到180°，另一圈从右往左是0°到180°。（引导学生区分内圈刻度和外圈刻度，可结合课件闪烁演示）

*师（小结）：量角器是度量角的工具，它上面有中心点、0刻度线和刻度。我们就是利用这些来测量角的度数的。

*设计意图：让学生自主观察，发现量角器的基本构造，培养其观察能力和初步的空间观念。教师在关键处进行点拨和总结，帮助学生建立清晰的量角器表象。

3.学习量角的方法：

*课件演示，分步讲解：

1.“点对点”：把量角器的中心点与角的顶点重合。

2.“线对边”：把量角器的一条0刻度线与角的一条边重合。（通常选择角的一条边与右边的0刻度线重合，方便读内圈刻度，或与左边的0刻度线重合，方便读外圈刻度，这里先统一一种方法，再介绍另一种）

3.“读度数”：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

*教师示范，强调要点：

*教师用量角器模型在黑板上示范测量一个直角（90°），边演示边讲解每一步的注意事项。

*师：同学们注意，当