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计算机编程基础课程教学案例

一、课程背景与目标

计算机编程基础课程是高等院校计算机相关专业及部分理工科专业的核心入门课程。其目标不仅在于传授语法知识，更在于培养学生的计算思维能力、问题分析与解决能力，以及初步的程序设计素养。传统教学模式往往偏重理论讲授和语法细节，容易使学生感到枯燥，难以将所学知识与实际问题联系起来。本教学案例旨在通过一个贴近生活的实际问题，引导学生经历“发现问题-分析问题-设计方案-编码实现-测试优化”的完整过程，从而深化对编程本质的理解，激发学习兴趣。

二、教学对象分析

本案例适用于计算机编程基础课程的初学者，通常为大学一年级学生。他们具备基本的计算机操作能力，对计算机世界充满好奇，但缺乏系统的编程思维和实践经验。部分学生可能存在畏难情绪，认为编程过于抽象和复杂。因此，案例的选择需兼顾趣味性、实用性和挑战性，难度梯度设置应循序渐进。

三、教学核心案例设计：“个人阅读清单管理器”

3.1案例引入与问题提出

场景描述：在信息爆炸的时代，同学们可能阅读过许多书籍、文章或文献。如何有效地记录、管理和回顾这些阅读资料，以便日后查阅或分享？手动记录在笔记本或电子文档中，查找和统计起来往往不够便捷。

提出问题：我们能否设计一个简单的“个人阅读清单管理器”程序，帮助我们实现以下基本功能：

1.添加新的阅读条目，包含书籍/文章名称、作者、阅读状态（如“已读”、“在读”、“想读”）。

2.查看当前所有的阅读条目。

3.查询特定条件的阅读条目（例如，查询所有“已读”的书籍）。

4.删除不再需要的阅读条目。

5.保存阅读清单到文件，以便下次打开程序时继续使用。

通过这个案例，学生将学习如何将一个实际需求转化为可执行的程序。

3.2知识与技能目标

1.理解程序的基本结构：顺序结构、选择结构（分支）、循环结构。

2.掌握基本数据类型与数据结构：如字符串、整数、列表、字典（或自定义结构体/类，根据教学语言选择）。

3.学会使用输入/输出：与用户进行交互，读取用户输入，展示程序运行结果。

4.初步掌握文件操作：将数据持久化存储到文件，从文件中读取数据。

5.培养模块化思维：将复杂问题分解为若干个小功能模块，分别实现。

6.提升调试与测试能力：学会发现程序中的错误，并进行修正。

3.3教学重点与难点

*重点：问题分析与抽象、数据结构的选择与应用、基本控制流的运用、函数（方法）的定义与调用。

*难点：如何引导学生从自然语言描述的问题过渡到程序化的解决方案；如何理解数据在计算机中的表示与存储；如何培养调试程序的耐心和技巧。

四、教学过程与方法

4.1阶段一：问题分析与需求梳理（1课时）

教学活动：

1.情境导入：从学生日常学习生活中的痛点出发，引出“阅读清单管理”的需求，激发学生的参与感。

2.需求讨论：组织学生分组讨论，进一步明确“个人阅读清单管理器”应具备的功能，鼓励学生提出自己的想法，教师进行引导和归纳，形成清晰的功能列表（即3.1中提出的功能）。

3.问题抽象：引导学生思考，为了实现这些功能，程序需要“知道”哪些信息（数据）？需要“做”哪些动作（操作）？例如，每一条阅读记录需要包含哪些属性？如何组织多条记录？

教学方法：启发式提问、小组讨论、头脑风暴。

预期成果：学生理解项目目标，明确程序的核心功能和数据需求。

4.2阶段二：数据结构设计与模块划分（1课时）

教学活动：

1.数据结构选择：

*讨论：如何表示一条阅读记录？（例如，使用字典`{title:xxx,author:xxx,status:xxx}`或一个自定义的类）。

*讨论：如何存储多条阅读记录？（例如，使用列表`[record1,record2,...]`）。

*教师讲解所选数据结构的基本概念和操作（如列表的增删改查，字典的键值对访问）。

2.功能模块划分：

*根据梳理的功能，将程序划分为若干模块，如：

*`add_book()`:添加书籍

*`view_books()`:查看书籍

*`search_books()`:查询书籍

*`delete_book()`:删除书籍

*`load_books()`:从文件加载书籍

*`save_books()`:将书籍保存到文件

*`main()`:主程序，提供用户菜单和交互逻辑

*讨论每个模块的输入、输出和主要功能。

教学方法：讲授法、案例演示（简单的数据结构操作示例）、任务驱动。

预期成果：学生确定数据的组织方式，理解模块划分的意义。

4.3阶段三：核心功能编码实现（3-4课时）

教学活动：

1.搭建程序框架：

*首先编写主程序逻辑，实现一