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部编统编三下语文习作这样想象真有趣教学公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《部编统编三下语文习作这样想象真有趣教学公开课教案（2025—2026学年）》针对小学三年级学生的语文习作教学进行设计。依据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生丰富的想象力和创造性思维能力。通过结合单元主题“想象与创造”，本课内容与前后的知识关联紧密，有助于学生巩固拼音、词汇和句子结构，同时提高他们的写作技巧。核心概念是“想象”，技能目标包括激发学生的想象力、组织写作思路和运用生动语言表达。

二、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于想象和创造充满好奇。学生已有一定的拼音和词汇基础，但在习作中往往缺乏创意和想象力。生活经验有限可能导致他们在写作时缺乏素材。此外，部分学生可能对写作感到恐惧，容易产生抵触情绪。因此，教学设计应关注学生的兴趣和认知特点，通过互动和实践活动激发他们的写作热情。

三、教学设计

基于上述分析，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的想象力，并通过小组讨论、角色扮演等活动提高他们的写作技巧。教学过程中，教师应引导学生从日常生活中寻找写作素材，鼓励他们大胆想象，勇于尝试不同的写作手法。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的写作水平进行分层指导，确保每个学生都能在课堂中获得成长和进步。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并列举三种常见的想象类型。

解释：理解“想象”在写作中的作用和重要性。

设计：掌握基本的故事构思和情节发展技巧。

2.能力目标

运用：通过小组讨论，能够创作出一个富有想象力的短故事。

评价：学会从内容、结构和语言运用等方面评价同伴的习作。

表达：能够用生动的语言和合理的句子结构描述自己的想象。

3.情感态度与价值观目标

体验：感受想象带来的乐趣，培养对写作的兴趣。

认同：认识到想象力在创造性思维中的重要性。

反思：反思自己的写作过程，认识到不断练习和改进的必要性。

4.科学思维目标

分析：分析故事情节的连贯性和逻辑性。

综合：将不同的想象元素融合到一个故事中。

创新：尝试在故事中加入独特的创意元素。

5.科学评价目标

自评：能够对自己的习作进行初步评价。

互评：能够基于标准对同伴的习作进行公正评价。

反馈：能够根据评价结果调整自己的写作策略。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生掌握想象作文的基本结构，学会运用多种想象手法。难点在于帮助学生克服对想象力的恐惧，激发内在创造力，并能在习作中自然地融入个人独特的想象元素。这些难点源于学生对想象力的理解不足和生活经验的局限，需要通过实践活动和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事卡片、想象力训练手册等，以激发学生的兴趣和参与度。学生需预习课文内容，并准备画笔、笔记本等学习用品。此外，设计互动式小组讨论环节，确保每个学生都有发言机会。教学环境布置上，将座位安排成小组合作模式，并提前在黑板上绘制思维导图框架，以便于学生跟随思路进行思考和创作。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过多媒体展示一组奇妙的图片，如童话故事中的场景、神话传说中的生物等，引导学生进入一个充满想象的世界。

提问：“你们喜欢这样的故事吗？为什么？”

学生分享自己对想象力的理解和感受。

学生活动：

学生观察图片，思考并回答问题。

学生表达自己对想象力的兴趣和看法。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对想象力的认识。

学生对想象力作文产生兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师介绍本节课的主题：“部编统编三下语文习作这样想象真有趣”。

讲解想象力在写作中的重要性，以及如何运用想象力进行创作。

分享一些优秀的想象作文案例，分析其特点。

学生活动：

学生聆听教师的讲解，记录重点内容。

学生阅读案例，思考并讨论。

预期行为：

学生了解想象力作文的基本概念和技巧。

学生能够识别并欣赏优秀的想象作文。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师引导学生进行小组讨论，分享自己的想象故事。

学生根据案例，尝试创作自己的想象作文片段。

学生活动：

学生分组讨论，分享自己的故事想法。

学生独立创作作文片段。

预期行为：

学生能够运用所学技巧，创作出具有想象力的作文片段。

学生在小组合作中提高沟通和协作能力。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调想象力在写作中的重要性。

学生回顾自己的学习成果，分享创作心得。

学生活动：

学生回顾学习内容，总结收获。

学生分享自己的创作心得。

预期行为：

学生能够总结本节课的重点内容。

学生对想象力作文产生更深的认识。

5.