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高中英语新教材译林牛津版选修三UnitIntegratedskills教案（2025—2026学年）

一、教学分析

高中英语新教材译林牛津版选修三UnitIntegratedskills教案（2025—2026学年）的教学设计，需紧密结合学段特点、教学大纲、课程标准及考试要求。本单元的核心内容旨在提升学生的综合语言运用能力，强化听说读写技能的结合。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着承上启下的角色，既是对前阶段语言基础知识的巩固，也是对学生未来语言应用能力的培养。核心概念包括跨文化交流的技巧、语言运用策略和批判性思维能力的培养。

二、学情分析

在进行教学设计之前，需对学生进行全面、客观的学情分析。针对本单元的学生，他们已经具备一定的英语基础知识和技能，但可能存在对跨文化交际的误解、语言运用策略的缺乏和批判性思维不足等问题。具体来说，学生可能难以准确把握文化差异，导致语言表达失当；在语言运用上，可能过于依赖机械记忆，缺乏灵活性；此外，对批判性思维的忽视可能导致学生难以形成自己的观点和见解。因此，教学设计应着眼于帮助学生克服这些困难，提高综合语言运用能力。

三、教学目标与策略

基于上述分析，本单元的教学目标应设定为：1）提高学生的跨文化交流能力；2）培养学生的语言运用策略；3）增强学生的批判性思维能力。为实现这些目标，教学策略应包括：1）创设真实的语言环境，让学生在情境中运用语言；2）通过合作学习，提高学生的交际能力和团队协作能力；3）采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；4）注重对学生进行反馈，帮助他们及时调整学习策略。通过这些策略，确保学生在达成教学目标的同时，实现全面发展。

二、教学目标

知识目标

说出不同文化背景下的交际习惯差异。

列举并解释跨文化交流中的常见障碍和应对策略。

理解并运用至少三种有效的跨文化沟通技巧。

能力目标

设计一个简单的跨文化交流情景对话。

通过小组合作，能够进行有效的跨文化沟通。

评价跨文化交流活动中的成功与不足。

情感态度与价值观目标

体现对多元文化的尊重和包容。

培养跨文化交际的自信心和开放性思维。

形成积极面对文化差异的态度。

科学思维目标

运用批判性思维分析跨文化交际中的问题。

评估不同交际策略的适用性和有效性。

应用归纳和演绎推理来提升沟通效果。

科学评价目标

评价自己在跨文化交际中的表现。

对他人的跨文化交际行为进行客观评价。

运用评价标准对跨文化交际活动进行反思和改进。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，包括语言表达和沟通策略。难点在于理解和运用不同文化背景下的交际习惯和礼仪，以及如何有效地克服文化差异带来的沟通障碍。这些难点源于学生对于文化差异的敏感度不足和跨文化交际经验的缺乏。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、跨文化交际案例视频、任务单和评价表等教学资源。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也很关键，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围和互动空间。

五、教学过程

为了更好地展开教学过程，以下将详细规划“高中英语新教材译林牛津版选修三UnitIntegratedskills”的教学活动，确保在45分钟内完成所有环节。

导入（5分钟）

教师活动：

1.通过展示不同文化背景下的日常生活图片，引发学生对跨文化交际的兴趣。

2.提问：“你们在日常生活中遇到过跨文化交流的挑战吗？如何应对？”

3.引导学生思考跨文化交际的重要性。

学生活动：

1.观察图片，思考图片中的文化差异。

2.分享自己的跨文化交际经历。

3.思考如何更好地进行跨文化交际。

新授（30分钟）

教学任务一：文化背景知识介绍（5分钟）

目标：

学生能够说出不同文化背景下的交际习惯差异。

学生能够列举并解释跨文化交流中的常见障碍和应对策略。

教师活动：

1.展示不同文化背景下的交际习惯对比图表。

2.讲解文化差异对交际的影响。

3.提问：“这些文化差异可能带来哪些交际障碍？”

学生活动：

1.观察图表，了解不同文化背景下的交际习惯。

2.思考文化差异可能带来的交际障碍。

3.分享对文化差异的理解。

教学任务二：交际策略学习（10分钟）

目标：

学生能够理解并运用至少三种有效的跨文化沟通技巧。

学生能够设计一个简单的跨文化交际情景对话。

教师活动：

1.讲解三种有效的跨文化沟通技巧。

2.展示交际情景对话示例。

3.指导学生进行角色扮演。

学生活动：

1.学习并理解三种跨文化沟通技巧。

2.观察并分析交际情景对话示例。

3.进行角色扮演，练习交际策略。

教学任务三：小组讨论（