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幼儿园五大领域教育活动设计

第一章幼儿园教育活动《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的教育活动应是有目的、有必需对幼儿活动及幼儿教育活动的有关理论作一大纲分析。

第一节幼儿活动归纳一、幼儿的活动拥有人类活动的一般特色活动，是主体与客体互相作用的过程。活动的基本因素是活动客体和活动主体。

可是，当人类作为活动的主体因素而睁开活动时，其主体的特色，使其自己的活动与其余全部活动对比，拥有明显的质的差异。

(一)从人类活动的客体来看，作为活动客体的对

象，不但拥有自然的属性，并且更多的是拥有社会的

属性。所以，人类的活动主若是社会性活动。

(二)从人类活动的性质来看，其余全部生物的活

动是有机体所固有的本能行为(除掉人为成立的条件

反射活动)，是有机体对四周环境的生物学适应方式。而人类的活动(除掉天生拥有的条件反射活动)是人类所独有的能动行为，是人类有意识有目的地影响四周环境的过程。所以，人类的活动主若是能动性活动。

(三)从人类活动的效能来看，人类的全部活动，

不但令人类自己获取了作为自然人的生计（保持生计是全部生物进行活动的共性），并且还获取了作为社会人的发展，同时又不一样程度地影响和改造着客观现实。这正是人类活动与其余全部生物活动的实质差异。

(四)从人类活动的变化发展来看，与其余生物活

动对比，人类活动拥有不停发展的可能性和逐渐获取

发展的现实性。这是因为：

1．作为活动主体的人类，不但拥有巨大的发展潜

能，并且在已经经历的活动中拥有逐渐获取发展的可能性和现实性。活动主体的发展，必然影响活动量的或质的变化。

比方，人类的动作和操作(实现动作的方式)作为联系人类与活动对象盼纽带，拥有在成熟和习得中不停成立、坚固和发展的特色。它们的发展必然影响活动的发展。

2．就人类活动的客体而言，其作为人类活动的对象，不但属性不一样，并且拥有不停拓展和不停变化的

特色。活动客体范围的扩大及新的活．动对象的出现，必然影响活动的发展。

人类的活动拥有社会性、能动性和变化发展性等一般特色。幼儿的活动作为人类活动整系统统的一个重要构成部分，相同拥有这些特色。

二、幼儿拥有自己特色的主导活动（一）幼儿活动的分类及其互相关系人类的活动是多种多样的。依据活动能否拥有外显的行为，我们平常把人的活动分为内部活动和外面活动两大类。

1．幼儿的内部活动是指幼儿的生理和心理活动。

前者是指为满足其机体生长发育和适应外界变化的需要而进行的身体机能活动。这类活动是生命给予人的不行推辞的内部工作，且一定由个体自己去完成。只要生命存在，这类活动不时刻刻都在进行。但其活动过程一般不被活动主体所觉察。

幼儿的心理活动，是指为满足自己认识、改造客

观世界的需要和成立自己内部世界的需要，与外界积

极地进行互相作用的内部活动，是幼儿神经系统的(主

若是大脑)的机能性反应活动。它也一定由幼儿自己来

进行。但它与生理活动的不一样之处是：它是一种有意

识的动，且常常带有鲜亮的个体特色；特别它是作为

心理活动最基本的认识括动，幼儿接受和办理外面信

息的方式、速度、思想习惯等等都表现出个体的差异性。

这里需要增补说明两点：

1）幼儿的心理活动固然是内部活动，但因为其前运算思想(直觉行动思想)的行动性，使这一内部活动有时有可见的外显行为。

2）幼儿的两种内部活动是相互相联的，它们在幼儿内部是作为一个整体进行的。生理活动是心理活

动的基础，优异的心理活动有益于保持和促进身体各方面的健康发展。

2．幼儿的外面活动是指拥有外显行为的幼儿的实

践活动，即幼儿与四周环境中的人或物直接互相作用

的活动。