《己亥杂诗》部编版七年级选择题解析.docxVIP

龚自珍的《己亥杂诗》（其五）是部编版七年级语文教材中的经典篇目，因其意境深远、情感炽烈而备受关注。在各类考试中，针对此诗的选择题也屡见不鲜。本文将结合部编版教材的教学要求与七年级学生的认知特点，对常见选择题型进行深度解析，并提供实用的答题策略，以期帮助同学们更好地理解诗歌内涵，提高解题准确率。

一、诗歌主旨与情感把握类题目解析

此类题目旨在考查学生对诗歌核心思想和诗人情感态度的整体感知能力，是选择题中的高频考点。

典型例题1：对《己亥杂诗》（其五）主旨理解最恰当的一项是（）

A.表达了诗人辞官离京时的离愁别绪。

B.抒发了诗人虽辞官但仍关心国家命运的爱国情怀。

C.体现了诗人对官场黑暗的不满与批判。

D.展现了诗人归隐田园后的闲适自得之情。

解析：

此题正确答案为B。

解答此类题目，关键在于抓住诗歌的“诗眼”和核心意象。本诗中，“落红不是无情物，化作春泥更护花”是点睛之笔。“落红”象征着诗人自己，即使脱离官场（辞官），其“护花”的初衷——即关心国家、培育新人的志向——并未改变。

*A项“离愁别绪”虽在首句“浩荡离愁白日斜”有所体现，但这只是诗人情感的起点，而非全诗主旨。

*C项“对官场黑暗的不满”在诗中并无直接体现，属于过度解读。诗人的“离愁”更多是离开京城、远离政治中心的怅惘，而非单纯对官场的批判。

*D项“归隐田园后的闲适自得”与诗意完全相悖。诗人虽已辞官，但“化作春泥更护花”的积极入世态度和奉献精神，何来“闲适自得”？

答题策略：

1.紧扣诗歌核心句、关键词，如本诗的“落红”、“护花”。

2.全面理解诗意，避免以偏概全，不能仅停留在字面意思或局部意象。

3.把握诗人情感基调，龚自珍的诗歌多饱含忧国忧民之情和变革之志，此诗亦不例外。

二、诗句含义与意象赏析类题目解析

此类题目侧重于考查学生对具体诗句、重点词语及诗歌意象的理解和品味能力。

典型例题2：对“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句理解有误的一项是（）

A.“落红”指落花，诗人以落花自喻，表明自己并非无情之人。

B.“化作春泥更护花”形象地表达了诗人即使辞官，仍愿为国家和人民贡献力量的愿望。

C.此句运用比喻手法，将落花比作无情之物，表达了诗人对时光流逝的感慨。

D.此句意境高远，体现了诗人无私奉献的精神和积极乐观的人生态度。

解析：

此题正确答案为C。

*A项正确。“落红”即落花，是古典诗词中常见意象，诗人在此以落花自况，点明自己虽离开官场，但并非无情无义。

*B项正确。“化作春泥更护花”是全诗的主旨所在，生动形象地展现了诗人虽退隐但心系国家、乐于奉献的崇高精神。

*C项错误。“落红不是无情物”明确否定了落花的“无情”，诗人赋予落花以人的情感和意志，说它“不是无情”，而非“比作无情之物”。此句也并非表达“对时光流逝的感慨”，而是对生命价值的积极肯定。

*D项正确。此句以落花有情、化泥护花的意象，展现了诗人博大的胸怀、无私的奉献精神和即使身处逆境也不沉沦的乐观态度。

典型例题3：下列对诗中“浩荡离愁白日斜”的“浩荡”一词赏析有误的一项是（）

A.“浩荡”一词形容愁绪之深广、无边无际。

B.“浩荡”不仅指离愁的数量多，更指其程度之强烈。

C.“浩荡”一词营造了一种开阔雄浑的意境，与“白日斜”的苍茫景象相呼应。

D.“浩荡”直接表达了诗人对统治者的不满和愤怒之情。

解析：

此题正确答案为D。

*A、B项均正确。“浩荡”本意有广阔、壮大之意，用于形容“离愁”，极言其愁绪的深重、广阔，如同水势浩大。

*C项正确。“浩荡离愁”与“白日斜”的苍茫壮阔背景相结合，使得离愁并非小家子气的悲戚，而是带有一种悲壮的色彩。

*D项错误。“浩荡”主要描绘的是离愁的深重与广阔，而非直接表达对统治者的不满和愤怒。这种情感是含蓄的，通过“落红护花”的意象间接流露其忧国忧民之心，而非直白的愤怒。

答题策略：

1.逐字逐句推敲，理解词语在特定语境中的含义。

2.分析修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其表达效果。

3.结合全诗主旨来解读诗句含义，避免孤立理解。

4.品味意象内涵，把握意象所承载的诗人情感。

三、文学常识与背景知识类题目解析

此类题目考查学生对诗歌作者、创作背景、体裁等相关文学常识的掌握程度。

典型例题4：关于《己亥杂诗》（其五）的文学常识，下列说法正确的一项是（）

A.这首诗的作者龚自珍是唐代著名的思想家、文学家。

B.“己亥”是干支纪年法，“杂诗”是一种古体诗，内容多为咏史怀古。

C.这首诗创作于龚自珍辞官南归途中，表达了他对国家命运的关切。

D.龚自珍的诗歌风格婉约含蓄，与李清照的词风相似。

解析：

此题正确答案为C。

*A项错误。龚