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体育课堂中的教学艺术刍议

摘要：教学艺术是教师对课堂教学和管理运用一定的教学手段、方法、形式的一种统称，由于学科性质的不同，所以教学艺术所展现的方式也大不相同。本文旨在讨论如何将教学艺术在体育课堂上进行有效利用，从而提升教师与学生在体育课堂的积极互动，让学生更加喜欢体育课，加强学生对体育锻炼的意识，能够为中学体育课堂教学效果提供相应的帮助。

关键词：教学艺术体育教学艺术

一、教学与教学艺术

教学是指教师通过一定手段将本学科知识、技能等内容教授给学生以促进学生多方面发展的一种教育活动，是指教师通过课前设计将教学内容通过适当的教学方法对学生进行教学，具有科学、道德、审美等特征，是真、善、美的统一。“近代教育学之父”夸美纽斯认为教学是“把一

切知识交给一切人”的艺术，而“科学教育学的奠基人”赫尔巴特则是力图将教育学建设成为一门

真正的科学，经过赫尔巴特的倡导实践和不懈努力，教育教学日趋科学化，科学逐渐成为教学研究的一大基本特征，而教学研究是指教育者透过教学现象与教学活动内在的关系、法则、规律，为教师的课堂教学工作提供方式方法和策略，来提高课堂教学活动的工作效率。

任何事物都具有美的特征，而教学所蕴含的美，包括教学内容之美、教材之美、教学形式之美、教学方法之美等，而这些需要教师去挖掘和发现。美作为一种艺术形式，如今无处不在，教学生活也

包括在内。教学活动和过程都需要美的参与，通过审美来创造积极的教学氛围，丰富教学的内涵。因此，教学过程不能将教学艺术区别开来。但现实的教学情况忽视了教学艺术所带来的积极表现，一味地以“分数”为标杆，强化所学知识和技能。因此，为了改变这种现象，教师在教学过程中应该凸显教学的审美特征，利用教学艺术的审美功能去放大教学之美，培养学生感受美、欣赏美、判断美以及创造美的能力。

教学艺术内涵丰富，表达方式多样。通常而言，教学艺术是指教师在教学过程中遵照教学规则，以学生的心理发展规律为主，按照教学规律运用适当的教学技能技巧，如：语言、表情、动作、心理活

动等艺术化的手段组织学生学习相关科学的知识。科学强调客观、规则，而艺术侧重于个性发展、自由与创造。教师根据所教内容和学科特性合理的设计与运用教学艺术有助于同步实现教师和学生的个性发展，提升教师教学、学生学习的能力。因为“教”所代表的则是教师的“教”;“学”学

生的“学”,教师对教学有其个人独特的思考和见解，他们是独立的个体，是基于教材和课程标准要求下用自己所理解的方法进行教学设计与实施。面对学生的个体差异性，通过合理的手段和

形式内容来实施针对性、个体化、分层化的教学。在教学艺术的创造和实施过程中将自己的教学理想转化为教学现实，教师能深刻理解并体会到教学过程的意义，感受到了教学的乐趣，从而转化形成了自己独特的教学风格，提升了个人教学能力。而学生通过个性化的学习和成长也能激发对学习

的追求和主动性。教学艺术为教师的专业发展提供了个性化服务，用艺术的眼光审视教学，给单调的教学工作和环境注入新的色彩，充满活力与生机。

二、教学艺术与体育教学艺术

从现有的资料显示来看对于体育教学艺术而言出现了很多不一样的看法，一些认为体育教学艺术是教师具备专业的体育运动技能与理论；有的认为是在教学手段上下功夫，重视课堂组织与教学方法；有的则认为教师运用自身独特的教学风格，展示自己的教学方法等等。这都是通过自

身对体育教学艺术的理解所阐述的，但并不能给与体育教学艺术科学而全面的界定。在我看来体育教学艺术是建立于体育教师对其学科属性的认识之上而发展起来的，具有独创的美学价值的体育教学方法、手段和形式等，属于教学艺术下的一个分支。在课程标准和教学原则的指导下，通过备教材、备学生、备场地，根据学生体质健康及生理发展的规律进行的一中创造性的教学活动。教师用自己独特的方式方法，营造一个积极的学习氛围，使学生在此氛围中高效率的进行学习技能。因此，体育教学艺术指的是其教学规律性和创造性的完美结合。

三、体育课堂教学与体育教学艺术的异同点

如果说教学是一门艺术，那体育教学艺术就是一门“特殊的”艺术。用特殊的教学手段促进学生身心健康、增强体质和谐发展的教学活动。体育教学中的艺术性是在各种具体教材的教学中表现出来的，如语言的艺术、游戏教学的艺术等，运用合理的组织教学、准确形象的动作示范再加之言语指导，所呈现出的一种和谐的动态画面。体育教学艺术虽然作为对体育课堂补充，但两者之间的还是存在着差异：体育课堂教学是从科学的角度审视教学过程，具有固定且刻板的形式特征，突出其规定性；而体育教学艺术则侧重于从艺术角度审视体育教学过程，具有多变较灵活的形式特征，强调创造性。体育教学艺术使用可以提升学生的审美水平，体育作为一门实践性强