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体验式教学让数学课堂更贴近生活

摘要：“生活即教育”,因地制宜使用课堂内外各种条件，通过课堂体验式教学逐步引导学生细致观察，启发思维，知识迁移，体味生活百态，提高学生知识学习能力素养，增强良好的品质，平常普通的数学课堂教学也会能吸引眼球，焕发活力。把学生自身的生活体验带入数学课堂，把创设的生活情境融入数学课堂，能大大地激发学生学习数学的兴趣。

关键词：数学课堂运用生活

作为一位小学数学老师，基于孩子们的理解力和思维力，我们应该时刻以教育为中心、以教学为中心、以学生为中心，把时间精力都用于课堂上，让数学课堂更贴近生活，吸引孩子们的兴趣，改进课堂教学，帮助孩子更好的学习。

多年以来，我坚持严于律己，工作始终像刚走上三尺讲台时一样，满怀激情和一腔热血!继续奋战在教育的第一线!做一颗永不生锈的螺丝钉!

在教学实践中，本着“活到老，学到老”的精神，通过自己的努力和各学科老师的帮助，并积极参与各级部门组织的对教师的继续教育培训，逐渐摸索出一套适合自己的教学方法，此方法的得来也是有着一定机缘巧合的!作为一线教师的我，总是在课余时间不断地反思、总结数学课堂上的各种教学问题。

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想必大家都有同感，相对于数学课堂教学而言，学生的课余生活是多姿多彩的。我们时常会看到，孩子们玩自己喜欢的游戏会乐此不疲，哪怕是玩上几个小时，他们还是兴趣盎然。但是在课堂教学的四十分钟时间里，却总有几位同学不那么专心。不能给他们带来像课余生活那么多的快乐，所以他们会不感兴趣了。如果让学生说说快乐的事情，他们大多会说到课余的生活、游戏或一些与之密切相关的内容。那么,如何让学生在数学课堂中也能充满真实和快乐?这个问题一直像迷雾样困

扰着我，直到在一次的继续教育培训、送教下乡的活动中，台上田专家说道：“现在的许多老师都反映如今孩子的上课注意力越来越差，听着听着就走神了。其实不然，那是我们的方法没用对!如果我们能把课堂教学还原成生活本身，就会有意想不到的结果!”正是这番质朴的话语提点了我，犹如醍醐灌顶，茅塞顿开。

是呀，大教育家陶行知先生的“生活即教育”理论时刻启迪着我们：教育的根本意义是应对生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，将生活中的点滴变成一种教育，那么更丰富了生活的内涵。在生活这块肥沃的土地上，我要充分利用课内外一切因素，引导学生捕捉生活现象，链接生活情境，感悟生活真情，促使他们进一步提升学习素质，提高人格素质，我们的数学课堂教学也会因此焕发出生命的活力。

于是，抱着试试看的心态，我收集了许多日常生活中学生们非常熟悉的资料，把它们带入数学学习过程，把这些收集的资料和数学教材中的教学内容相融合，使学生在数学学习中也能体会到游戏的快乐。

比如，我在教学长方形的面积时，我设计了如下的活动：我领着

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学生带着米尺来到操场，让学生测量篮球场地的面积，我首先提问：

要计算篮球场地的面积应先测量什么?有的学生说：“首先要测量篮

球场地的长和宽”。然后让学生自己完成长和宽的测量，大家分工明确互相配合，有的扯米尺，有的读数据，有的记录，有的进行计算，都兴趣高涨积极参与，取得了较好的效果。在教学《轴对称图形》时，我拿出事先自己折好的两只纸飞机(一只两个翅膀一样，另一只翅膀一大一

小),安排两名学生进行飞机试飞实验，相同翅膀的飞机飞得又高又

远又稳，而另一只飞得又低又不稳，“为什么会出现这种情况?”,同学们很快就发现其中一只纸飞机左右翅膀大小不一样(既左右不对

称),教师由此引入新课轴对称图形的学习。接着提出新课学习目标，提前预习新课，课堂分组交流讨论，最后每个小组对照发言，经过反复学习交流，大家就能深刻理解轴对称图形和对称轴的概念。在此基础上我趁热打铁，提出问题，让同学们判断等腰三角形、平行四边形、长方形、正方形、等腰梯形、圆形等图形是不是轴对称图形还是对称轴图形，并说出依据，最后，每位同学手工做一个最美的轴对称图形送给家人。

整节课都处在一种轻松欢乐的课题气氛之中，而学生有着浓厚的兴趣的学习氛围中。又如：二年级上“元角分”教学时，在教授了人民币基本单位元角分和它们相互之间的换算关系后，我在课堂模拟了生活中在商店买东西的场景，请一名学生当售货员，其他学生是顾客，用正真的钱来买东西。在轻松活泼的生活环境中，学生们都愉快地完成了买东西的任务，进一步加深了对“元角分”间的数量关系的认识，提高了应用数学的能力。教师创设了一种学生熟悉的生活情境，将他们置身于日常生活中，学生们轻松愉快、充满兴趣地完成了学习任务，有效地促进了

数学学习。这样的游戏特别富有童趣，有助于克服学生腼腆害羞的心理障碍，提高并保持良好的心

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理愉悦状态，