双减背景下劳动教育在数学教学中的创新实践.pdfVIP

双减背景下劳动教育在数学教学中的创新实践

摘要：“双减背景下在小学数学教学中融入劳动教育，可以大大提升学生的数

学素质，增强学生的劳动意识，使学生养成良好的劳动生活习惯，本文将通过实际的

例子分析，对“双减背景下劳动教育在数学教学中的创新实践展开探讨，让学生树

立正确劳动观念，体会劳动的价值，提升劳动能力。

关键词：小学数学，劳动教育，融入，实践，策略

引言：小学阶段是学生奠定学习基础的关键，劳动教育可以渗入到所有课程的教

学过程之中，从当下实际教育况分析，往往劳动教学工作并没有受到广泛的关注，

或者彻底忽略，在“双减背景下，我们一线教师要做好劳动对学生思想教学的指引，

我们每一位数学教师都应该牢牢抓住数学学科的特点，采用灵活多样的现代教学方

法，将劳动教育的相关知识，运用到自己的数学教学设计之中，可以真正培养学生积

极参与劳动实践的精神品质，有利于进J步提高学生整体的知识综合实践素质，那么，

“双减背景条件下，如何进一步将这种劳动精神教育中的创新思想，运用到小学数

学教育教学中呢？本文以小学数学为切入点，初步探索在“双减背景下，劳动教育

在数学教学中的创新实践。下面，我将通过实际的例子进行分析，使学生树立正确劳

动观念，体会劳动的价值。

一“双减”背景下劳动教育在小学数学教育教学中的现状

1数.学教师对学生进行劳动教育，存在着一定的思想误区

在小学数学教学中，有部分一线数学教师对学生进行劳动教育，存在着一定的指

导思想误区，他们认为对学生进行劳动教育，不是数学学科的教学任务和目标，学生

只要掌握了大量的基础知识就可以，从而忽略了学生全面发展的目的，使学生失去劳

动教育的机会，其实这是传统的应试教育理念所产生的错误影响。

2.数学教学模式较为单调，理论和劳动无法充分融合

受传统教学模式的影响，目前的数学教学模式较为单调，教学方法缺乏现代灵活

性，部分数学教师原有的传统教学体系观念比较保守落后，只是更关注对数学理论知

识的教育，忽略了对学生兴趣和特长的培养，对学生知识的教学，只能在课堂上解决，导

致学生缺乏实践教育，学生的学习兴趣和学习热情都有所下降，导致小学数学教育的

理论和劳动无法充分融合。

3.教师的创新意识不强，对数学教学的过程缺乏重视

近年来，新课程教材改革的成功实施，对我们一线数学教师的专业发展，也提出

了更高的要求，要求我们一线教师要树立终身学习的理念和意识，但依然有一部分教

师不思进取，在教学中缺乏创新意识或者创新意识不够强，对数学教学过程的重视程

度不够，对学生不懂得因材施教，教师在课堂上习惯自导自演，没有充分发挥教师的

主导和学生的主体作用，只是注重数学教学的结果，导致课堂上很少对学生进行劳动

教育，直接影响了学生学习兴趣的培养。

二“双减”背景下劳动教育在小学数学教学中实施的必要性

小学数学课程不但具有较强的知识性，而且具有一定实用性的特征，这也决定了

在教学过程中，不但具有理论传授价值，而且对学校也具有一定的实际教学意义，“双减

背景下，教师不仅要对学生讲授理论知识，还要对数学知识中的劳动意识等重要内涵，

加以全面挖掘与渗透。

在社会、家庭、校园等多方面的因素下，学校往往忽视或不注意对小学生的劳务

教学，从而造成了小学生对劳务的认知意识相对淡薄，小学生从内在认知意识中，对

劳务教学产生了一定的厌倦感，有的学校甚至瞧不起小学生劳务，在小学数学教学过

程中，应当向学生传播劳务教学最光荣的想法与理念，培养学生的劳务认知意识，是

“双减背景下数学素质教育中开展的主要教学内容之一，但一个小学生在接受教育

实践过程中，不能意识到劳务教学的重要意义，会对学生的健康发展不利。

三、“双减〃背景下劳动教育在小学数学教学中的创新实践策略

教师在成长的过程中，需要通过不断地学习，不断地反省自我，从而形成终身学

习的理念，因此，教师教育工作的进行并不是一味的依靠对理论知内容的介绍，而是

需要立足于情感基础上,与学生展开心灵交谈，但是假如在教学过程中，老师的课堂

离开了心理情感，那么整个教学将会变得没有价值，因此，老师必须利用适当的心理

情感意识融入，与学生之间展开对心理情感的交谈、互动，让学生真正体会到老师的

劳动责任心，对学生的劳动教育也起着积极的促进作用，“双减背景下，在小学数

学教学中融入劳动教育，是每一位数学教师都应该承担的时代性教学任务。

1利.用实践教学活动，提升学生的劳动能力，激发学生学习数学的兴趣