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议论文写作之思辨说理一分为二发展联系教案

一、课程标准解读分析

《议论文写作之思辨说理一分为二发展联系教案》的设计立足于高中阶段的语文教学大纲和课程标准。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括议论文的基本结构、思辨说理的方法、一分为二的分析技巧和发展联系的能力。关键技能则涵盖文章立意、论证逻辑、语言表达等方面，要求学生能够运用这些技能进行有效的议论文写作。在过程与方法维度，课程强调引导学生通过阅读、讨论、写作等实践活动，培养独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养学生的社会责任感、人文素养和科学精神，提高他们的综合素质。同时，课程内容与《普通高中语文课程标准》的要求相契合，旨在帮助学生形成良好的语文素养，为高考和未来的人生奠定基础。

二、学情分析

针对本节课的教学内容，我们需要对学生的学情进行全面分析。首先，高中阶段的学生已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，但对于议论文的写作技巧和思辨说理方法可能还不太熟悉。其次，学生的认知特点表现为思维活跃、求知欲强，但也存在一定的思维定势和表达上的不足。此外，学生在写作过程中可能会遇到论证逻辑混乱、语言表达不清晰等问题。针对这些情况，我们需要在教学过程中注重引导学生突破思维定势，提高语言表达能力，培养他们的思辨说理能力。具体而言，我们要关注以下方面：一是通过前置性测试了解学生对议论文写作基础知识的掌握程度；二是通过课堂观察和作业分析了解学生在写作过程中存在的问题；三是通过访谈和问卷调查了解学生的兴趣点和学习需求。在了解学生学情的基础上，制定针对性的教学策略，确保教学目标的实现。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在构建学生对于议论文写作的层次清晰认知结构。学生将识记议论文的基本结构、思辨说理的方法论，理解一分为二和发展联系的概念，并能够将这些概念应用于实际写作中。通过“描述议论文的结构特点”、“解释一分为二的分析方法”、“运用发展联系技巧撰写文章”等行为动词，学生将能够从识记到理解，再到应用，逐步提升对议论文写作的认知水平。

能力目标

能力目标关注学生将知识转化为实际写作技能的过程。学生将学习如何独立并规范地完成议论文写作，培养批判性思维和创造性思维。例如，学生能够“独立完成一篇议论文，遵循逻辑结构”，“从多个角度评估论据的可靠性”，并通过小组合作完成“关于社会现象的调查研究报告”，从而在实践活动中提升综合运用知识解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和人文素养。学生将通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。此外，学生将能够将所学知识应用于日常生活，提出环保改进建议，从而将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构、实证研究和逻辑分析能力。学生将学习如何识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够“构建一个关于议论文结构的模型，用以分析不同类型文章的写作特点”，“评估结论所依据的证据是否充分有效”，并运用设计思维的流程提出创新性问题解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知和自我监控能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体反馈，并反思自己的学习策略。例如，学生能够“运用评价量规对同伴的议论文进行评价”，“复盘自己的学习效率并提出改进点”，以及“交叉验证网络信息的可信度”。通过这些评价活动，学生将发展自我评价和判断的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

本节课的教学重点在于让学生理解并掌握议论文的思辨说理方法，特别是如何运用一分为二和发展联系的原则来构建论点。重点内容包括：理解议论文的基本结构，掌握一分为二的分析技巧，以及如何通过发展联系来加强论证的逻辑性和说服力。这些内容不仅是议论文写作的基础，也是学生未来学术研究和批判性思维发展的关键。

教学难点：

教学难点主要集中在如何帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，以及如何引导他们进行复杂的逻辑推理。具体难点包括：理解“一分为二”的概念在议论文中的应用，以及如何将这一原则与实际案例相结合。难点成因在于学生对抽象概念的理解可能受到已有认知结构的限制，以及缺乏实际案例的支撑。为了突破这些难点，将采用案例分析法、小组讨论和写作实践等策略，帮助学生逐步建立起对思辨说理方法的深入理解和应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课程导入、核心概念解释、案例分析等。

教具：图表、思维导图、议论文结构模型。

实验器材：无特定实验，但需准备写作材料。

音频视频资料：精选与议论文写作相关的演讲、辩论视频。

任务单：学生写作练习和思考题。

评价表：议论文写作评价标准。

预习教材：学生需预习相关议论文写作