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四年级数学应用题强化练习

应用题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察孩子们对数学知识的掌握程度，更考验他们运用所学知识解决实际问题的能力、逻辑思维能力以及审题能力。四年级是数学思维发展的关键时期，加强应用题的练习，能够有效提升孩子的数学素养。本文将结合四年级数学的重点和难点，提供一些典型的应用题类型及解题思路，并附以练习，希望能帮助孩子们更好地掌握应用题的解题方法。

一、基础数量关系应用题

这类题目主要考察学生对加、减、乘、除四则运算意义的理解和基本数量关系的掌握，是解决复杂应用题的基础。

（一）求和、求差、求几个几是多少、求一个数的几倍是多少

解题小锦囊：仔细读题，明确题目要求的是“一共是多少”、“谁比谁多多少/少多少”、“几个相同加数的和”还是“一个数的几倍”，从而选择正确的运算方法。

例题1：学校图书馆买来一批新书，其中故事书有125本，科技书比故事书多38本。两种书一共有多少本？

思路导航：这道题需要先求出科技书的本数，再把故事书和科技书的本数合起来。

*第一步：求科技书的本数。因为科技书比故事书多38本，所以用加法：125+38=163(本)

*第二步：求两种书的总本数：125+163=288(本)

解答：

125+38=163(本)

125+163=288(本)

答：两种书一共有288本。

例题2：果园里有苹果树45棵，梨树的棵数是苹果树的3倍。梨树比苹果树多多少棵？

思路导航：可以先求出梨树的棵数，再用梨树的棵数减去苹果树的棵数；或者先求出梨树比苹果树多几倍，再用苹果树的棵数乘以多的倍数。

*方法一：45×3=135(棵)，135-45=90(棵)

*方法二：3-1=2，45×2=90(棵)

解答：

方法一：

45×3=135(棵)

135-45=90(棵)

答：梨树比苹果树多90棵。

（方法二略）

（二）平均分、包含除

解题小锦囊：理解“每份同样多”的含义。“平均分”用除法，“求一个数里面有几个另一个数”也用除法。

例题3：妈妈买了24个苹果，每4个装一盘，可以装几盘？如果平均装在3个盘子里，每盘装几个？

思路导航：第一问是求24里面有几个4，第二问是把24平均分成3份，求每份是多少。

*第一问：24÷4=6(盘)

*第二问：24÷3=8(个)

解答：

24÷4=6(盘)

24÷3=8(个)

答：每4个装一盘，可以装6盘；平均装在3个盘子里，每盘装8个。

小试牛刀：

1.商店运来一批大米，第一天卖出150袋，第二天比第一天多卖出25袋，两天一共卖出多少袋？

2.三年级有男生60人，女生人数是男生的2倍，三年级一共有多少人？女生比男生多多少人？

3.学校买来60本练习本，平均分给6个班，每个班分到多少本？如果每个班分到5本，可以分给几个班？

二、两步及以上运算应用题

这类题目需要学生连贯思考，分步解决，是培养逻辑思维能力的重点。关键在于找到“中间问题”。

（一）连乘、连除、乘除混合

解题小锦囊：理清题目中各数量之间的关系，确定先算什么，再算什么。可以从问题出发，也可以从已知条件出发。

例题4：一个车间有5个生产小组，每个小组有8名工人，平均每名工人每天生产12个零件。这个车间每天一共能生产多少个零件？

思路导航：可以先求一共有多少名工人，再求每天一共生产多少个零件；也可以先求每个小组每天生产多少个零件，再求5个小组每天生产多少个零件。

*方法一：5×8=40(名)，40×12=480(个)

*方法二：8×12=96(个)，96×5=480(个)

解答：

方法一：

5×8=40(名)

40×12=480(个)

答：这个车间每天一共能生产480个零件。

（方法二略）

例题5：学校图书馆买来200本故事书，计划分给4个年级，每个年级有5个班。平均每个班能分到多少本故事书？

思路导航：可以先求平均每个年级分到多少本，再求平均每个班分到多少本；也可以先求一共有多少个班，再求平均每个班分到多少本。

*方法一：200÷4=50(本)，50÷5=10(本)

*方法二：4×5=20(个)，200÷20=10(本)

解答：

方法一：

200÷4=50(本)

50÷5=10(本)

答：平均每个班能分到10本故事书。

（方法二略）

（二）含有“比多比少”的复合应用题

解题小锦囊：这类题目往往需要先根据“比多比少”的信息求出其中一个未知量，再进行下一步计算。

例题6：建筑工地运来一批水泥，第一天用去