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华东师大二附中2025学年第一学期10月阶段测试
高二语文
(考试时间:150分钟卷面满分:150分)
一积累与应用10分
1.按要求填空。(5分)
(1),远之事君。(《论语·》)
(2)自天子以至于庶人,。(《礼记·大学》)
(3)《老子四章》中基于对日常生活现象的观察,说明急于表现、贪功冒进是没有好结果的两句话是“,”。
2.按要求选择。(5分)
(1)将下列语句依次填入空缺处,语意最为连贯的一项是()。(3分)
。这种“静”的境界,并非一味地停滞或回避,而是在沉淀中积蓄更为强大的精神力量。
①当一个人能于喧闹中守住内心的宁静,便拥有了穿透浮华、直抵本质的可能
②因此,中国传统文化尤为推崇“静”的修养
③从儒家的“知止而后有定,定而后能静”,到道家的“致虚极,守静笃”,无不如此
④心灵的纷扰如同浊水,唯有静止下来,杂质方能沉淀,复归清明
⑤现代生活的节奏日益加快,信息纷至沓来,人心容易处于散乱不宁的状态
A.⑤④①②③B.③②⑤①④C.④②③⑤①D.⑤②③④①
(2)下列选项中加点成语使用最不贴切的一项是()。(2分)
A.他言近旨远的一番话,蕴含着深刻的哲理,值得细细品味。
B.面对质疑,他侃侃而谈,将自己的观点阐述得清晰而有力。
C.在历史研究中,他总能师心自用,提出新颖而独到的见解。
D.他为人胸无城府,大家都愿意与这位坦诚直率的朋友交往。
二阅读70分
()阅读以下材料,完成第3-7题。(16分)
孔子仁学被忽略的理论面向
①每一位思想家往往都会提出几个独创性概念。“仁”是孔子思想体系的核心概念,但在孔子仁学研究领域,不同程度地存在“言不尽意”现象,主要体现在两个方面:一方面,大多将“仁”仅视为伦理学概念,而忽视了其作为哲学概念的不可言说性;另一方面,受子贡“子罕言性与天道”说法的影响,对“仁”与人性之间的内在联系及其先在性特质的探讨尚显不足。
②《论语》作为一部语录体著作,记载了众多弟子在不同时间、不同场合向孔子“问仁”的情景,而孔子的回答往往因人、因情境而异。例如在《雍也》篇中,樊迟、宰我、子贡三人同篇问仁,所得回答却各不相同。孔子所答多是从伦理实践与修养方法的角度指示“为仁之方”,而非对“仁是什么”做出形而上的定义。这提示我们,在孔子的思想深处,“仁”或许具有超越言说层面的特质。事实上,孔子曾向曾子提示“吾道一以贯之”,曾子以“忠恕”解之,从工夫论上将“一”阐释为贯通己与物的实践原则。值得注意的是,这个“一”近似于老子“强为之名”的表述——正因为“仁”居于概念序列的最高位,无法以属种关系予以定义,任何描述都反而可能遮蔽其本真。语言在此显示出自身的限度。
③柏拉图在《大希庇亚篇》中通过苏格拉底之口追问“美本身是什么”,最终却止步于“美是难的”这一结论。类似地,孔子虽未直接回答“仁是什么”,却通过对“仁”如何实践的反复阐明,引导弟子体悟仁之本质。我们可以从中理解到,“仁”作为统摄诸德性的“一”,是无法被语言完全捕捉的本体,只能通过践行与体认去接近。
④“仁者安仁,知者利仁”这一命题,体现出孔子仁学所达到的哲学高度。《礼记·表记》进一步将行仁划分为“安仁”“利仁”与“强仁”三个层次,其中“安仁”居于最高境界。所谓“安”,指的是心灵的本然安定,如程树德引《四书辨疑》所言:“所安者,言其本心所主定止之处也。”心“定止”于仁,才能有所安。《逸周书·官人解》中原有“视其所以,观其所由”之语,而孔子特别加入“察其所安”,皇侃释为“情性所安,最为深隐”,点出“安”与内在情性的关联。《表记》所谓“中心安仁者,天下一人而已矣”,并非指仅有一人能达到,而是强调人心同理,共具此仁性。战国楚简《语丛一》提出仁“由中出”“或生于内”,《五行》篇亦言“不仁不安,不安不乐,不乐无德”,皆说明“乐”与“安”皆根源于内在之仁,而非外在强制。《史记》集解中更明确说到:“安仁者,性善者也”,表明仁是人性中先验存在的普遍本质。
⑤因此,“安仁”即是以仁为乐,仁不再是外在手段,而是人内在生命的自然目的。孔子言“五十而知天命”,此“天命”并非人格神之意旨,而是“天生德于予”中所透显的、先在于个体的德性根基。朱熹以“带忘腰、履忘足”比喻安仁状态,正在于强调仁与人性的一体无间——仁不是外求的对象,而是人之所以为人的本质规定。《中庸》“仁者人也”、《孟子》“仁也者,人也”等命题,皆承此而来,暗示了人性中普遍的、平等的仁性基础。
⑥从“安仁”与“乐仁”来看,孔子的“仁”不仅具有伦理意义,更展现出一种审美与自由的境界。它超越知识性的定义,也不同于规范性的律令,而是身心合一、天人相通的体现。孔子之后,儒家仁学主要沿三条路径展开:曾子重工夫实践,孟子发心性本体,荀子推政治外王。尽管侧重不同,但三者皆源于孔子对
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