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大学常见病的中医药诊治教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的大学阶段学生，以“大学常见病的中医药诊治”为主题，旨在帮助学生掌握中医药在常见病诊治中的应用。教学大纲要求学生了解中医药的基本理论，掌握常见病的中医药诊断和治疗方法，并能进行简单的临床实践。课程标准强调培养学生的中医思维和实践能力。考试要求学生能够识别常见病症状，运用中医药理论进行辨证施治，并具备一定的临床操作技能。本课内容位于中医药课程体系中的基础阶段，与后续的临床实习和疾病诊治课程紧密相关。核心概念包括中医药的基本理论、常见病的辨证施治原则和方法。

二、学情分析

针对大学阶段的学生，他们已具备一定的医学基础知识，对常见病的症状和治疗方法有一定了解。然而，由于中医药理论较为复杂，学生在理解中医辨证施治时可能存在困难。此外，学生可能对中医药的疗效和安全性存在疑虑，需要通过实践来验证。生活经验方面，学生可能对某些常见病的自我调理方法有所了解，但缺乏系统性的中医药知识。认知特点上，学生倾向于理论联系实际，对实践操作充满兴趣。学习困难主要集中在理论知识的理解和临床操作的实践上。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生掌握中医药的基本理论，能够运用中医药方法诊断和治疗常见病；提高学生的中医思维和实践能力；增强学生对中医药的信心。针对学情分析，教学策略将采用理论讲解与实践操作相结合的方式，通过案例分析、小组讨论、临床见习等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。同时，注重理论与实践相结合，引导学生将中医药知识应用于实际生活中，培养他们的健康意识。

二、教学目标

1.知识目标：

说出常见病的基本症状和中医辨证施治的原则。

列举至少5种中医药在常见病治疗中的应用实例。

解释中医药理论中的阴阳五行学说及其在疾病诊断中的作用。

2.能力目标：

设计一个针对某种常见病的中医药治疗方案。

评价不同中医药治疗方法的优缺点及适用人群。

在模拟情境中，能够进行简单的中医诊断和处方开具。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对中医药文化的尊重和传承意识。

增强学生对健康生活的关注和自我保健能力。

发展学生对疾病预防和治疗的科学态度。

4.科学思维目标：

培养学生运用中医理论进行逻辑推理和辨证分析的能力。

培养学生从多角度分析问题，提出解决方案的思维能力。

发展学生批判性思维，对中医药治疗方法进行合理评价。

5.科学评价目标：

能够评价中医药治疗常见病的有效性和安全性。

在实践中，能够评估自己的治疗效果并作出相应调整。

发展自我评价能力，对学习过程和学习成果进行反思。

三、教学重难点

教学重点在于中医药理论在常见病诊治中的应用，难点则在于中医辨证施治的复杂性和学生对中医理论的深刻理解。难点之所以存在，是因为中医理论的抽象性和学生缺乏临床实践经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括但不限于以下内容：制作包含中医药诊治要点和案例分析的多媒体课件，准备常见病图谱和模型教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，应提前预习教材，并收集相关临床资料。此外，准备评价表和任务单，以及设置小组合作学习环境，确保每位学生都能积极参与互动，共同完成教学目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以一个常见病的真实案例引入，例如感冒，引导学生思考如何运用中医药进行诊治。

2.提问：“同学们，你们知道感冒是什么吗？平时都是如何治疗的？”

3.简要介绍中医药的基本理论，如阴阳五行、脏腑经络等。

4.提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何运用中医药诊治常见病，掌握中医辨证施治的原则和方法。”

学生活动：

1.思考并回答教师提出的问题。

2.思考如何将中医药理论应用于实际生活中。

3.认真听讲，了解中医药的基本理论。

二、新授（35分钟）

任务一：常见病的中医辨证施治原则（10分钟）

目标：理解中医辨证施治原则，掌握常见病的辨证要点。

教师活动：

1.讲解中医辨证施治原则，如望、闻、问、切四诊合参，辨证论治等。

2.以感冒为例，讲解其辨证要点和治疗方案。

3.展示相关图表和模型，帮助学生理解辨证施治的过程。

学生活动：

1.认真听讲，理解中医辨证施治原则。

2.思考感冒的辨证要点，并与同学讨论。

3.观察图表和模型，加深对辨证施治过程的理解。

任务二：常见病的中医药治疗方法（10分钟）

目标：了解常见病的中医药治疗方法，掌握中药、针灸、推拿等基本技能。

教师活动：

1.讲解常见病的中医药治疗方法，如中药、针灸、推拿等。

2.以感冒为例，介绍其治疗方法，包括中药方剂、针灸穴位、推拿手法等。

3.