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跨文化阅读教学：《非洲文明》导学案

一、课题名称

跨文化视野下的非洲文明探幽——以《非洲文明》文本阅读为例

二、授课对象

高中高年级学生或大学低年级学生（具备一定文本分析能力和历史文化基础）

三、课时建议

3-4课时（可根据文本长度和学生具体情况调整）

四、授课教师

（此处留空或填写教师姓名）

五、学习目标

通过对《非洲文明》相关文本的深度阅读与探究，学生能够：

1.知识与技能：

*梳理并概述非洲主要古代文明（如古埃及、努比亚、阿克苏姆、马里、桑海等）的基本脉络、核心特征及重要成就。

*理解非洲文明在世界文明史上的独特地位与贡献，打破“非洲无文明”或“文明单一”的刻板印象。

*掌握跨文化阅读的基本方法，如比较阅读、批判性阅读、情境化理解等，提升信息筛选、整合与提炼能力。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、主题发言、文献研读等方式，体验合作学习与探究式学习的过程。

*学会运用历史唯物主义观点分析非洲文明兴衰的原因及其与地理环境、社会结构、外部交流的关系。

*尝试从不同文化视角解读非洲文明现象，培养多元文化理解与沟通能力。

3.情感态度与价值观：

*培养对非洲文明的尊重与兴趣，认识到世界文明的多样性与包容性。

*反思自身文化认知中的可能存在的偏见与局限，树立平等、开放的文化观。

*增强文化自信与文化反思能力，理解不同文明间交流互鉴的重要性。

六、学习重难点

1.重点：

*非洲主要古代文明的特征与成就。

*跨文化阅读方法的实践与运用，特别是如何克服文化隔阂与偏见，理解异质文明。

2.难点：

*如何引导学生突破固有认知，真正理解非洲文明的复杂性与辉煌成就。

*如何将文本阅读与跨文化理论相结合，进行有深度的分析与阐释。

*如何在有限课时内平衡知识传授与能力培养。

七、学习准备

1.学生准备：

*预习《非洲文明》指定章节或相关文本材料（教师需提前提供）。

*尝试列出自己对非洲及非洲文明的已有认知（包括可能的刻板印象）。

*准备笔记本、笔，鼓励携带平板电脑或电脑（如有条件）用于查阅补充资料。

2.教师准备：

*精选《非洲文明》文本片段或相关学术文章、纪录片片段、图片资料等。

*设计引导性问题、讨论议题及相关学习任务单。

*准备非洲地图、主要文明遗址图片、代表性文物图片或模型（如有可能）。

八、学习过程

第一课时：导入与初步感知——非洲文明的“庐山真面目”

（一）导入：打破刻板印象，开启非洲文明之旅（约15分钟）

1.提问与分享：

*教师：“当我们提到‘非洲’或‘非洲文明’时，你首先想到的是什么？请用几个词语或短句描述。”

*学生自由发言，教师将关键词记录在黑板上。

2.图片/视频冲击：

*展示一组对比鲜明的图片或播放一段简短的纪录片片段：一方面是学生可能提及的贫困、疾病、野生动物等画面；另一方面是古埃及金字塔与狮身人面像、努比亚神庙、阿克苏姆方尖碑、贝宁青铜器、马里帝国的廷巴克图等辉煌文明遗迹。

*引导学生思考：“这些画面是否与你最初的印象有所不同？我们对非洲文明的认知是否存在盲区或偏差？”

3.点明主题：

*教师：“非洲，这片广袤的大陆，并非‘文明的沙漠’。它是人类文明的重要发源地之一，拥有悠久、灿烂且多元的文明遗产。今天，我们将通过阅读《非洲文明》，一同揭开其神秘的面纱，探寻其独特的魅力。”

（二）文本初读与梳理：非洲文明的时空坐标（约30分钟）

1.快速阅读：学生快速浏览《非洲文明》导言及第一章（或指定的概述性章节），要求：

*找出非洲大陆的主要地理特征及其对文明发展可能产生的影响。

*初步识别文本中提及的非洲古代主要文明名称及其大致时空范围。

2.小组合作：

*将学生分为若干小组，每组负责梳理1-2个古代非洲文明的基本信息（名称、时间、地理位置、核心城市/代表人物）。

*完成简易的“非洲主要古代文明时空定位表”（教师提供模板）。

3.成果共享：各小组派代表简要介绍梳理结果，教师结合地图进行点评和补充，帮助学生建立初步的时空概念。

（三）作业布置：

1.仔细阅读《非洲文明》中关于“古埃及文明”的章节，思考：古埃及文明有哪些突出的成就？它与我们所熟知的其他古代文明（如两河流域、古印度、古希腊）有何异同？

第二课时：文本研读与深度探究（一）——非洲早期文明的辉煌

（一）聚焦古埃及：文明的标杆与谜团（约40分钟）

1.回顾与提问：学生分享上节课后作业中关于古埃及文明成就的思考。

2.文本精读与讨论：

*核心问题1：《非洲文明》文本是如何描述古埃及在政治体制、宗教信仰、科