人教部编版三年级上册语文《古诗三首》教学设计.docxVIP

人教部编版三年级上册语文《古诗三首》教学设计

一、教材分析

本单元以“秋天”为主题，编排了《古诗三首》——《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，旨在引导学生感受秋天的美好景象，体会诗人对秋天的不同情感。这三首诗都是千古传诵的名篇，语言凝练，意境优美，富有画面感。

《山行》是唐代诗人杜牧的名作，描绘了深秋时节山中的景色，表达了诗人对秋天的喜爱与赞美之情。诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”更是脍炙人口的名句，将枫叶与春花对比，突出了秋叶的艳丽。

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼的作品，这首诗通过对“荷尽菊残”“橙黄橘绿”等秋末冬初景物的描写，勉励友人刘景文要珍惜大好时光，乐观向上，不要因年老而消沉。诗中蕴含着深刻的人生哲理。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁的佳作，写的是诗人在秋夜旅途所见所感，抒发了思乡念亲之情。诗中“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的细节描写，尤为生动传神，以乐景衬哀情，更显思乡之切。

三首诗从不同角度展现了秋天的景致与情怀，是培养学生审美情趣、提升语文素养的优质素材。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗这种文学体裁也并不陌生，在之前的学习中接触过一些简单的古诗。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，乐于朗读和表演。

然而，三年级学生对古诗的理解能力仍处于初级阶段，往往停留在表面意思，难以深入体会诗歌的意境和情感。对于诗中涉及的历史背景、诗人的生平以及一些特定的文化意象（如“促织”“橙黄橘绿时”所代表的含义），理解起来可能存在困难。此外，古诗的语言凝练，节奏和韵律与现代文不同，学生在朗读和体会语感方面也需要教师的悉心指导。

因此，教学中应注重创设情境，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们在读中感悟，在悟中理解，逐步培养其对古诗的鉴赏能力。

三、教学目标

1.认识“斜、赠、刘”等生字，会写“寒、径、斜”等字。掌握“行、挑”等多音字在诗中的读音和用法。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.引导学生通过反复诵读、图文对照和情境想象，理解诗句的意思，初步体会诗歌所描绘的景象和诗人表达的情感。

4.激发学生对大自然的热爱之情，感受古诗的魅力，培养阅读古诗的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：

1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.理解诗句大意，感受诗歌所描绘的秋天景象。

教学难点：

1.体会诗人在诗中表达的思想感情，特别是《赠刘景文》中蕴含的人生哲理和《夜书所见》中的思乡之情。

2.初步感悟古诗“景中有情，情景交融”的特点。

五、教学方法与课时安排

教学方法：

情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作探究法、启发式谈话法。

课时安排：2课时（《山行》《赠刘景文》一课时，《夜书所见》一课时，可根据学生实际情况灵活调整）

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含古诗动画、相关图片、诗人简介、配乐等）、生字卡片、田字格黑板贴。

学生：预习古诗，圈出生字，借助工具书或向家人请教，尝试理解诗句意思。

七、教学过程

第一课时（《山行》《赠刘景文》）

一、激情导入，走进秋天

1.谈话导入：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。在你们眼中，秋天是什么样子的呢？（学生自由发言，说说秋天的景色和感受）

2.图片展示：（课件出示秋天美景图片：层林尽染的山林、金黄的稻田、盛开的菊花等）是啊，秋天是一个色彩斑斓、瓜果飘香的季节，古往今来，有许多诗人都被这迷人的秋景所吸引，写下了无数动人的诗篇。今天，我们就一起走进古诗的世界，去感受两位诗人笔下的秋天。（板书课题：古诗三首，并齐读）这节课我们先来学习前两首：《山行》和《赠刘景文》。（分别板书诗题，学生齐读）

二、学习《山行》

1.解题知作者：

*“山行”是什么意思呢？（在山中行走）

*这首诗的作者是谁？（杜牧，唐代诗人，课件简介杜牧，突出其“小李杜”之一的地位，让学生对诗人有初步印象）

2.初读感知，识记生字：

*教师范读：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。

*学生自由读：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌。

*检查识字：出示生字卡片“斜、枫、霜”，指名认读，正音（“斜”在诗中读xiá，为了押韵）。指导书写“寒、径、斜、霜”：观察字形，重点指导“寒”字的宝盖头和下面两点的写法；“斜”字右边是“斗”；“霜”字是雨字头，与天气有关。学生书空后描红、临写。

*再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读这首诗吧！（可以拍手读，或师生对读）

3.品读理解，感受秋景：

*逐句学习：

*“远上寒山石径斜，白云