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以自然资源促进农村幼儿教育发展

[摘要]：目前我国长期受应试教育的影响，在对幼儿的教育中还存在着一些现实问题，如：过分关注幼儿的学习成绩，造成幼儿与自然脱节，阻碍了幼儿的正常发展和成长的步伐，更影响幼儿身心健康。自然教育强调顺应自然，尊重受教育者的天性，并让儿童能够在自然的环境中学习更多的课本之外的知识。在儿童的成长与发展历程中开展自然教育，可以让幼儿吸收自然教育的思想，使儿童的成长更加健壮。

[关键词]：农村幼儿园；自然教育资源；幼儿教育；自然环境

陶行知先生提出，活的农村教育要用活的环境，不用死的书本，它要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领。我园地处农村，自然资源随处可见，沐浴在这些自然资源中的儿童是财富的享有者。随着课程游戏化的不断推进，如何让这些资源发挥其应有的功效，使之为儿童服务，如何深挖自然资源的教育价值，使之更有系统性，如何引导儿童参与，收集，运用自然资源等。综上，结合幼儿的成长与发展历程，利用周围自然环境资源开展自然教育，让园内资源真正成为儿童生长的活教材。

一、什么是自然教育

自然教育这一理念首先是由教育学家卢梭提出。事实上，自然教

育很好理解，主要是要最大限度地开发幼儿的天性，而不是给幼儿过多的外部压力，应该是顺其自然，顺其自然的教育。实际上，对幼儿的教育分为三大方面：对自然的教育、对人的教育和对物的教育，三者缺一不可。其中的自然教育，主要基于受教育者自身以及其所处的教育环境等，有许多不可控制的因素，因此，这就需要人与物的教育在其中穿插引导，才能使这三方面有效融合，帮助幼儿获得更好的成长与发展。身为人不能脱离自然，其实自然也是为孩子们而设的一堂课。而幼年时期的孩子天性使然，对这个世界，他们充满了好奇，他们通过与自然的接触，激发起了他们幼年时期应有的精神与活力。

课程的自然资源是指自然世界中的各种事物及其构成的生态环境，自然课程资源包括季节，天气，植物，动物，山川，河流，湖泊，地形地貌及自然环境等。它是幼儿了解自然，探究世界和获取经验的主要内容和必要条件，自然资源不仅为幼儿的发展提供了直接的物质基础，对幼儿的精神陶冶，审美体验和人格发展等起到巨大的促进作用。课程的自然资源具有天然性，自发性，地域性和潜在性的特点。

二、当前幼儿自然教育中存在的问题

随着素质教育发展的不断推进，近年来自然教育开始引起幼儿、教师和家长的重视。由最初不重视自然教育，逐步走向越来越多的人愿意和自己的孩子一起到户外去，感受、接触自然。例如：植物采集活动，夏令营，旅游，户外劳动等。纵观当前的教育实际，当前对幼儿的自然教育还远远不够，目前部分幼儿对大自然的了解仍然不多，

部分幼儿仍处于脱节状态，如果这样，自然教育对幼儿的发展就逐渐失去了作用和意义。

三、自然教育对幼儿成长发展中的价值

著名的幼儿教育学家陈鹤琴先生说过:“儿童与环境、社会，接触愈多，他的知识越丰富，他的能力越充分”。这句话充分体现了自然教育的重要性。自然教育对幼儿的发展具有不可替代的意义。

（一）有利于发展幼儿的实践探索能力

大自然是幼儿最亲近的老师，自然教育能够培养幼儿的实践探索能力，幼儿的教育并不是仅仅局限于教师与幼儿园之中，自然教育也不仅仅是对幼儿的教育，对幼儿来说是一种户外活动，幼儿去到户外，接触自然，对幼儿来说是一种在自然情景中进行实践探索的能力。不断变化的自然世界，对活泼好动的幼儿来说，是充满诱惑的。例如老师带孩子们去寻找大自然的种子，孩子们就会兴高采烈，积极参与，不断地进行探索。

（二）有利于发展幼儿的思维想象和创造力

与幼儿园相比，或者是课本的狭小空间，大自然的空间是无比巨大的，给孩子们提供的想象空间也无限扩大。假如只用一本书就禁锢了孩子，那孩子的想象空间也不过是课本，但浩瀚的大自然如此之大，还有许多值得孩子去想象、去创造的空间。而且小孩子和大人不一样，

他们的眼界是无比清澈的，拥有着丰富的创造力。上学时，幼儿往往思维局限，对许多未曾接触过的事物，不敢大胆想象，因此，让幼儿接触自然，接受自然教育，让他们在自然中用双手、用大脑，正如陶行知所说“释放孩子们的大脑”，给他们自己插上想象的翅膀，提升自己的想象力。

（三）有利于发展幼儿的坚毅品质

让儿童近距离地接触自然，对幼儿进行体能与意志的训练，有利于发展幼儿的坚毅品质，锻炼幼儿的体能。面对问题时，他们要学会自己解决，受伤的时候也要学会坚强，而不仅仅是依靠别人。如幼儿园组织幼儿进行户外徒步远足等活动，不仅让幼儿感受到了大自然的美好，而且锻炼了幼儿的身体，磨炼了幼儿的意志，使幼儿的内心充满满足和充实。

（四）有利于发展幼儿的人文交际能力

社会性的培养是幼儿期的一个关键阶段，通过使幼儿进入自然，使幼儿了解自然文化、地域特点和接触许多陌生事物，培养了他们的社会性。大自然在不同的季节，不同的气候，所呈现的事物都是多变的，