小学加减法教学设计与指导方案.docxVIP

小学加减法教学设计与指导方案

引言

加减法是小学数学的入门基石，其教学质量直接影响学生后续数学学习的兴趣与能力发展。本方案旨在结合小学阶段学生的认知特点与数学学科的逻辑性，提供一套系统、科学且具操作性的加减法教学设计与指导思路。它不仅关注计算技能的习得，更强调数学思维的启蒙与问题解决能力的培养，力求让学生在理解的基础上掌握方法，在运用中体会数学的价值。

一、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，需兼顾知识、能力与情感态度价值观三个维度：

1.知识与技能：学生能熟练掌握100以内（及后续扩展至万以内）整数加减法的计算方法，理解算理，能正确、迅速地进行计算；初步学会运用加减法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，体验算法的多样化；培养学生观察、比较、分析、归纳及初步的逻辑思维能力；鼓励学生主动参与探究，学会与同伴合作交流。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在解决问题的过程中体验成功的喜悦，培养自信心；培养认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯。

二、教学重难点分析

1.教学重点：

*理解加减法的含义，建立数与量的对应关系。

*掌握20以内加减法的口算方法，特别是“凑十法”和“破十法”的算理与运用。

*掌握笔算加减法的计算法则，尤其是相同数位对齐、从个位算起、进位加法和退位减法的处理方法。

*运用加减法的意义解决简单的实际问题。

2.教学难点：

*进位加法中“满十进一”和退位减法中“退一当十”算理的理解与表述。

*两位数加减两位数笔算时，对竖式格式的规范书写和计算顺序的把握。

*从具体情境中准确提取数学信息，并将实际问题转化为数学算式。

*计算过程中的细心与耐心，减少非智力因素造成的错误。

三、核心教学策略与方法

1.情境教学法：创设与学生生活经验紧密相关的教学情境（如购物、分物、游戏等），让学生在具体情境中感知加减法的意义，激发学习主动性。

2.直观演示与动手操作相结合：充分利用小棒、计数器、图片、多媒体课件等直观教具，鼓励学生动手摆一摆、拨一拨、画一画，将抽象的数字运算与具体的操作过程联系起来，帮助理解算理。

3.引导发现与合作探究：设置富有启发性的问题，引导学生独立思考，鼓励学生通过小组讨论、合作交流等方式，主动探究计算方法，体验算法多样化，并在比较中优化算法。

4.精讲多练与分层指导：教师对重点概念、算理和方法进行精准讲解，确保学生理解；设计不同层次的练习，满足不同水平学生的需求，在练习中巩固知识，形成技能。

5.联系生活与学以致用：强调数学与生活的联系，引导学生运用所学加减法知识解决生活中的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。

四、分学段教学设计思路

（一）低年级（1-2年级）：20以内及100以内加减法

1.10以内加减法：

*基础铺垫：通过数数、数的组成与分解等活动，建立数感。例如，5可以分成2和3，2和3合起来是5。

*理解含义：结合具体情境（如合起来、去掉、还剩等），帮助学生理解加法是“把两个数合并成一个数的运算”，减法是“从一个数里去掉一部分，求另一部分的运算”。

*方法探究：鼓励学生用自己的方法计算（点数、接着数、数的组成等），逐步过渡到利用数的组成进行口算，如3+2=5（因为3和2组成5）。

2.20以内进位加法与退位减法：

*进位加法（如9+5）：重点教学“凑十法”。引导学生思考“9加几凑成10”（1），然后把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。通过小棒操作（捆小棒）直观展示“凑十”过程。

*退位减法（如14-9）：重点教学“破十法”和“想加算减法”。“破十法”：把14分成10和4，10-9=1，1+4=5；“想加算减法”：思考“9加几等于14”，因为9+5=14，所以14-9=5。鼓励学生选择自己理解的方法。

*巩固练习：通过形式多样的练习（口算卡片、听算、视算、数学游戏等）提高口算速度和准确性。

3.100以内加减法（不进位、不退位与进位、退位）：

*算理理解：借助计数器、小棒等教具，帮助学生理解“相同数位对齐，从个位算起”的道理。例如，34+5，个位上4+5=9，十位上是3，结果是39。

*笔算教学：规范竖式书写格式，强调进位加法中“个位满十，向十位进一”（进位小1的标记与含义），退位减法中“个位不够减，从十位退一当十再减”（退位点的标记与含义）。通过对比、纠错等方式强化对算理的理解和竖式的规范。

*解决问题：结合“求比一个数多几（少几）的数”、“连加连减”、“加减混合”等情境问题，培养学生分析数量关系、选择合适方法解决问题的能力。

（二）中年级（