双减背景下小学数学作业设计实施方案.docxVIP

双减背景下小学数学作业设计实施方案

“双减”政策的核心要义在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时全面提升教育教学质量。小学数学作为基础教育的重要学科，其作业设计的科学性与有效性直接关系到学生数学学习兴趣的培养、数学思维的发展以及数学核心素养的提升。为落实“双减”精神，特制定本小学数学作业设计实施方案，旨在通过优化作业设计，实现“减量提质”，促进学生全面、健康、可持续发展。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以促进学生全面发展为目标，严格遵循教育规律和学生身心发展规律。立足小学数学课程标准，聚焦数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）的培养，坚持“以生为本”的理念，通过精心设计、科学布置、有效反馈的作业环节，使作业成为巩固知识、培养能力、发展思维、涵养品格的重要载体，真正实现减负增效，提升学生的数学学习体验和综合素养。

二、基本原则

（一）减量提质，聚焦核心

严格控制作业总量和时长，确保学生每天书面作业完成时间平均不超过规定要求。摒弃机械重复、简单记忆的低效作业，精选具有代表性、启发性、挑战性的作业内容，突出对基础知识、基本技能和核心概念的理解与运用，力求“做一题，通一类，会一片”。

（二）因材施教，分层设计

充分考虑学生的个体差异和认知水平，尊重学生的学习自主性和选择性。作业设计应体现层次性，既有面向全体学生的基础巩固性作业，也有针对学有余力学生的拓展提升性作业，允许学生根据自身情况选择完成，激发不同层次学生的学习潜能。

（三）情境创设，联系生活

作业内容应紧密联系学生的生活实际和社会现实，创设生动有趣、富有挑战性的问题情境。引导学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值，体验数学与生活的密切联系，培养应用意识和解决实际问题的能力。

（四）形式多样，激发兴趣

改变单一的书面作业模式，探索多样化的作业形式。除传统的计算题、解决问题外，可适当引入实践性作业、探究性作业、合作性作业、趣味性作业等，如数学日记、数学游戏、小调查、小制作等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（五）注重过程，强化体验

作业设计不仅关注结果的正确性，更要关注学生解决问题的思维过程和情感体验。鼓励学生在作业中展现自己的思考方法、尝试不同的解题策略，允许学生犯错，并引导学生从错误中学习，培养反思能力和创新精神。

（六）及时反馈，优化改进

教师应及时、细致地批改和反馈作业，关注学生的作业过程和结果，针对学生在作业中暴露出的共性问题和个性问题进行分析和指导。同时，教师要定期对作业设计的有效性进行反思和总结，根据学生的反馈和教学实际情况不断优化作业内容和形式。

三、作业设计的具体策略与路径

（一）优化作业类型，丰富作业内涵

1.基础巩固型作业：这是作业的主体部分，旨在帮助学生巩固当天所学的核心概念、基本技能和数学方法。题目应精选，避免繁难偏旧，注重对知识本质的理解。例如，在学习“两位数乘一位数”后，可设计少量具有代表性的计算题和简单的实际问题解决，检验学生对算理的掌握和基本运算能力。

2.实践操作型作业：结合数学知识的特点，设计一些需要学生动手操作、亲身体验的作业。如学习“图形的认识”后，让学生利用七巧板拼出不同的图案，或用小棒搭建立体图形；学习“长度单位”后，让学生测量身边物体的长度并记录。此类作业能有效培养学生的空间观念和动手能力。

3.探究思考型作业：设计一些开放性、探究性的问题，引导学生主动思考、积极探究。例如，在学习“平均数”后，可让学生调查小组同学的身高或体重，计算平均数并分析数据背后的信息；学习“年月日”后，让学生制作一份家庭月历，并标注重要的节日或纪念日，探究月历中的规律。

4.合作交流型作业：布置一些需要小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。如让学生分组测量学校操场的周长或面积（可提供不同工具和方法），共同制定测量方案、分工合作、汇总结果并进行汇报。

5.趣味拓展型作业：引入数学游戏、数学故事、数学绘本阅读、数学手抄报等形式，激发学生的学习兴趣。例如，推荐与所学内容相关的数学读物，鼓励学生撰写简短的数学日记或读后感；设计“24点”、“数独”等数学游戏作业。

（二）实施分层作业，满足个性需求

将作业划分为不同层次，如“基础层”、“提高层”和“挑战层”。

*基础层：面向全体学生，侧重基础知识的理解和基本技能的掌握，确保人人过关。

*提高层：针对中等水平学生，在基础之上增加一定的综合性和灵活性，鼓励他们跳一跳摘桃子。

*挑战层：面向学有余力的学生，设计一些具有探究性、开放性的问题，拓展思维深度和广度，培养创新意识。

学生可根据自身情况自主选择或在教师引导下选择适合自己的作业层次，允许学生在不同层次间流动，尊重学生的个体发展。

（三）融入生活元素，体现应用价值