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小学生美术课程教学指导案例

一、课程概述

本课程旨在引导小学中年级学生（建议3-4年级）认识线条这一基本造型元素，通过观察、体验、尝试，理解不同线条所蕴含的情感特质，并学习运用线条来表现自己的情绪。课程强调学生的主体性与创造性，鼓励他们在轻松愉快的氛围中探索线条的奥秘，体验美术创作的乐趣，培养初步的审美判断与表达能力。

二、学情分析

小学中年级学生对美术活动抱有浓厚兴趣，他们的观察能力、模仿能力和动手能力正逐步发展。此阶段的学生已具备一定的形象思维能力，对色彩和线条有初步的感知，但对线条的情感内涵及有意识地运用线条进行表达的能力尚显不足。他们乐于参与互动性强、趣味性高的课堂活动，喜欢故事和游戏，并开始形成初步的自我评价意识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识直线、曲线、折线等基本线条类型，了解不同线条（如粗、细、长、短、疏、密、流畅、顿挫）带来的视觉感受。

2.初步理解线条可以表达不同的情绪（如开心、生气、悲伤、平静），并尝试用相应的线条进行表现。

3.学习运用多种工具（铅笔、彩笔、油画棒等）和材料，通过线条的组合与变化，创作一幅能表达自己某种情绪的“情绪小怪兽”作品。

（二）过程与方法

1.通过观察生活中的线条、欣赏艺术作品中的线条，感受线条的多样性和表现力。

2.通过情境创设、故事引导、小组讨论、动手尝试等方式，激发想象力和创造力，体验用线条表达情绪的过程。

3.在创作与展示评价中，学会倾听、表达与交流，提升美术学习的探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受线条造型的乐趣，培养对美术学习的持续兴趣。

2.鼓励学生大胆表达自己的内心感受，促进情感的健康发展。

3.培养细致观察、积极思考、勇于尝试和乐于分享的良好学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：认识不同类型的线条，理解线条与情绪的关联，并用线条自由表达简单的情绪。

*教学难点：如何引导学生将抽象的情绪与具体的线条形态有效地联系起来，并创作出富有个性和情感的作品。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含生活中的线条图片、大师作品中线条运用的范例（如梵高的《星月夜》局部、克利的线条画等）、不同情绪（喜、怒、哀、乐、平静等）的代表性图片或短视频片段、线条表现情绪的示意图。

2.教具：各种线条的实物展示（如弯曲的绳子、笔直的尺子、波浪形的彩带等）、示范用纸、各色绘画工具（铅笔、橡皮、彩铅、油画棒、水彩笔等）。

3.“情绪小怪兽”故事梗概或绘本片段（可自行简化或创编）。

（二）学生准备

1.绘画本或画纸。

2.绘画工具：铅笔、橡皮、自己喜欢的彩色绘画工具（彩铅、油画棒、水彩笔等，鼓励多样化）。

六、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

1.故事导入：教师用生动的语言讲述“情绪小怪兽”的故事开头：“在一个五彩缤纷的世界里，住着一只可爱的情绪小怪兽。它每天都会有各种各样的心情，有时候开心得想跳起来，有时候又会因为一点小事生气，有时候还会感到有点难过……可是有一天，小怪兽发现它的情绪颜色都混在了一起，它变得不知道自己是什么心情了，这可怎么办呢？”

2.提问引导：“小朋友们，你们有没有过这样的感觉？开心的时候是什么样子的？生气的时候又是什么样子的？如果我们用画画来表现这些情绪，你会想到用什么来画呢？”（引导学生自由发言，初步联想到颜色或形状，教师适时引出“线条”）

3.揭示课题：“今天，我们就来认识一位帮助情绪小怪兽找回自己的好朋友——线条。让我们一起走进《有趣的线条——我的情绪小怪兽》，学习用线条来画出我们的心情！”

（二）探索新知：认识线条，感受情绪（约10分钟）

1.感知生活中的线条：

*教师展示课前准备的实物或图片（如：笔直的树干、弯曲的河流、波浪起伏的山脉、窗户的格子线、毛线团等）。

*提问：“请小朋友们仔细看看，这些物体上有哪些不一样的线条？它们看起来有什么感觉？”（引导学生观察并说出：直线、曲线、折线、波浪线、螺旋线等，并初步描述线条带来的感受，如直线很稳、曲线很柔和、折线很尖锐等）。

2.线条的情绪密码：

*教师播放多媒体课件，展示不同情绪的图片或短视频片段（如：欢笑的儿童、愤怒的表情、安静阅读的人、哭泣的场景）。

*提问：“如果用一种线条来代表这种开心/生气/平静/难过的心情，你觉得哪种线条最合适？为什么？”

*师生共同讨论，将线条与情绪初步对应：

*开心：流畅的曲线、向上的短线、跳跃的波浪线。

*生气：粗重的折线、尖锐的斜线、杂乱的线条。

*平静：平缓的水平线、柔和的弧线。

*难过：低垂的曲线、断断续续的线条。

*小游戏“线条变变变”：教师在黑板上快速画出一种线条，如一条直线，提