2025年人教版三年级上《秋天的雨》说课稿(通用8篇) .pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

人教版三年级上《秋天的雨》说课稿（通用8篇）

三年级上《秋天的雨》说课稿篇1

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年

级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。__名为写秋雨，实际

在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，

写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准

备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串

起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。__层次分明、思路

清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活

中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以

美感。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体

地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文

字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精

神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中

感悟、读中体验、读中积累：一、说教学重点、难点

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，

是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天

的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。二、

说教法：创设情景、品读感悟

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导

学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读

中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学

手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐

让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动

优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用

了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁

齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：那一片片红

红的枫叶跳着轻快的舞蹈向我们飘来了！这样有助于学生在脑海中形成

秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。

２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引

导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室，

带给了每一个在座的人。

３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，

以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到

了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和

生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学

生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用

美读的形式表达出来。

４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学

生用“秋雨姐姐我想对你说──！”这个句式来进行说话练习。学生将

感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，