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《桂花雨》教学设计1

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CATALOGUE

目录

课程背景与目标

教学内容与方法

教学过程与步骤

教学评价与反馈

教学资源与开发

教师素养与提升

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课程背景与目标

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《桂花雨》是一篇描写家乡桂花的散文，通过对桂花的形态、香气和人们赏桂、摇桂花的情景的生动描写，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。

课文以“桂花”为主线，通过描写“我”童年时代在家乡摇桂花的欢乐情景，以及“杭州的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”的深切感受，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。

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学生对于散文的阅读和理解能力有限，需要教师的引导和帮助。

学生对于桂花的形态、香气等特征有一定的了解，但可能缺乏深入的感受和体验。

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学生能够准确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

知识与技能

通过朗读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文，感受桂花的美丽和作者对家乡的怀念之情。

过程与方法

培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感，以及积极向上的人生态度。

情感态度与价值观

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引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

重点

如何让学生深入感受桂花的美丽和作者对家乡的怀念之情，以及如何培养学生的阅读和理解能力。

难点

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教学内容与方法

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朗读教学法

通过教师范读、学生自读、分角色朗读等方式，引导学生深入文本，感受语言的美感和情感内涵。

情境教学法

通过创设与课文内容相符的情境，引导学生身临其境地感受作者的情感和经历，加深对课文的理解和感悟。

讨论教学法

组织学生进行小组讨论或全班交流，引导学生积极思考和表达，培养批判性思维和口头表达能力。

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板书设计

精心设计板书，突出课文的重点和难点，帮助学生理清思路和理解课文内容。

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多媒体辅助教学

运用PPT、视频、音频等多媒体手段，展示桂花的美丽景象和课文相关背景资料，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

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实物展示

将真实的桂花或桂花图片带入课堂，让学生近距离观察和感受桂花的形态和香气，增强学生的感官体验和认知。

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布置预习任务，引导学生自主阅读课文，了解文章大意和作者情感。

课前预习

课中参与

课后拓展

鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，分享自己的阅读感受和见解，培养学生的合作精神和表达能力。

安排拓展阅读或写作任务，引导学生将所学知识进行迁移和应用，提高学生的语文素养和综合能力。

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教学过程与步骤

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谈话导入

与学生分享关于桂花的美丽传说和故事，激发学生对桂花和课文的兴趣。

展示桂花图片

通过展示桂花的美丽图片，让学生直观感受桂花的魅力，为课文学习做铺垫。

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让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

自由朗读

指名几位学生分段读课文，检查学生朗读情况，纠正字音和断句问题。

检查朗读

让学生说说课文主要讲了什么内容，引导学生用简洁的语言概括课文大意。

整体感知

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引导学生深入理解课文中的重点句子，如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”等，体会作者运用对比、夸张等手法表达感情的效果。

引导学生找出描写桂花香的句子，通过品读、交流等方式体会作者表达的思想感情。

指导学生有感情地朗读课文，读出对桂花的喜爱之情。

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结合课文内容和学生实际，谈谈对“月是故乡明”这句话的理解，引导学生体会作者对故乡的思念之情。

让学生回忆自己童年生活中难忘的人和事，与同学们分享交流，培养学生热爱生活的情感。

搜集有关桂花的诗句、散文等资料，与学生分享并交流感受。

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教学评价与反馈

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在课堂上密切观察学生的表现，包括学习态度、参与度、合作能力等方面。

观察学生表现

针对学生的表现，及时给予积极或建设性的反馈，帮助学生了解自己的学习状况。

及时给予反馈

引导学生对自己的学习进行反思和评价，同时也鼓励同学之间相互评价，促进彼此进步。

鼓励学生自评和互评

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针对教学内容和方式，设计调查问卷，收集学生对课堂的意见和建议。

设计调查问卷

针对个别学生或小组，进行深入的交流和访谈，了解他们的学习需求和困难。

进行个别访谈

通过分析学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度和应用能力。

分析学生作业

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教学资源与开发

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文本解读

深入剖析《桂花雨》的主题、情感和语言特点，挖掘文本中蕴含的文化内涵和审美价值。

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阅读推荐

利用互联网等多媒体资源，为学生提供丰富的学习素材，如音频、视频、图片等。

多媒体资源

社会实践活动

组织学生参加与文本主题相关的社会实践活动，如观察桂花、制作桂花食品等，增强学生的实践能力和情感体验。

推荐与《桂花雨》主题相关的优秀文学作品，引导学生进行课外阅读和分享。

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运用多媒体技术，将文本、图像、声