第一次月考后，九年级家长会上，校长发言：月考不是结束，而是成长的开始.docxVIP

第一次月考后，九年级家长会上，校长发言：月考不是结束，而是成长的开始

尊敬的各位家长：

大家晚上好！

能在这样一个特别的时间节点与各位家长齐聚一堂，我心里有很多想说的话。非常感谢大家今天在百忙之中抽出宝贵时间，来到学校，与我们共同关注一件对于孩子意义重大的事情——学习成长，特别是作为九年级学生所面临的学习关键期与心理转折期。

九年级，说起来也许只是初中生活的最后一年，但从我们过来人的经验来看，它其实贯穿着多数孩子学业和人生转换的第一个坡——这不是一个终点，而是一个决定路线、决定节奏的转弯点。月考刚刚落下帷幕，对孩子来说，这场考试更像是一次“拉链式”的检验，它不是要“排强弱”，而是要“照镜子”，让我们老师、学生、家长都知道：我们起步走得是否整齐、有无偏差、是否已经积累了后劲。

今天想和各位聊三件事：

一是我们从这次考试里看见了什么；

二是我们又从问题中反思到了哪些背后的原因；

三是我们接下来该怎么做，家校之间怎么更默契，孩子怎么更主动。

不是为了分析分数而来，而是想换一个角度，“把孩子看得更完整一些，看得深一些”。

一、解读这场月考，我们不是在“看成败”，而是在“找方向”

先给大家一个整体轮廓。

本次月考我们考查了九个学科，难度定位是“中档偏上”，题型分布贴近中考改革方向，既保留了对基础知识的筛选，也增加了对思维转化、语言组织、综合运用能力的考核。

形成的数据呈现出一种“中段扎堆、两头薄弱”的结构：高分段学生集中在少数几个班，个体相较拔尖；大部分孩子处于六十分到八十分之间，看似“中等发挥”其实是“隐性风险”；而后百分数段的孩子成绩分布呈断层状态，部分科目甚至低于合格线。

（一）学科差距在拉大，思维方式是根源

数学和物理两个学科，成绩分化尤为明显。高分学生基本能拿到80分以上，部分临界生甚至冲到了满分区域，但也有不少同学仅刚过及格线。有家长问我：“是不是孩子不适应新学期？”

我想说，现在已经不是“适应不适应”的问题，而是“跟不跟得上逻辑跳跃”。

数学不再是“求解答案”，而是“理解代入复现转化”的整个过程。题目表面是新情境，底层其实是结构思维的成长与缺失。同样的教学内容，思维吞吐效果千差万别，这点，我们家长也该重视，不是刷多少张卷子能解决的。

英语和语文的表现差异比较集中。“高原效应”明显，说白了就是大家水平都在一个“温吞层”，往上冲扎堆力度不够，拔尖难。这和孩子平时“只完成”但“未潜练”有关。

文科类课程如历史、道法，主观题部分是失分重灾区，关键点不全，要点模糊，语言组织不到位，不会“写答案”而只会“讲观点”，这是结构训练缺失的问题，而不是知识储备的问题。

（二）错误类型，都不是知识点，而是“行为模型”

我们从错题本抽查了近400个学生的答题记录，发现错误最多的是：

抄错数、丢步骤；

题意理解错，没分角色分析；

空题，放弃时间管理；

主观题审题不清，偏离方向写一堆废话。

所以问题不是不会这一题，而是不会“拆题”“控时”“稳神”。没总结能力，就补不动漏洞，错得就永远是那个题型。

二、成绩“背后”更值得我们去追问的，是“学习习惯”“内部动力”以及“家庭方式”

这部分，我可能讲得会重一点，但希望大家听进去。

这一次月考之后，我们组织年级组和班主任开了多次“复盘会”，敲的问题已经不是“期中怎么提分”，而是“如果不是这次考试，家长还会不会发现孩子目前正在走下坡路”。

我们归纳出三个深层问题，很多孩子不是“突然考差”，而是这些问题早就在前几轮学习中已经出现了。

第一个问题：方法滞后

简单说，明明已经到了九年级内容量，但还是用初一的学习模式来应对教学。

还停留在“课前不预习、课后不复习”的思维；

上课笔记满当当，其实只是机械抄写，不会挪用，不做反馈型笔记；

为追求“完成作业”埋头“写得快”，不查、不改、不总结；

甚至大量学生的学习习惯，都是“做题型不做思维图”，“默写不反思”“写作文不修改”，每一步漂浮着看，最终成绩就摘不出果。

这些不是能靠补课解决的，也不是老师多代几题就行。这是每个孩子自己的学习本体结构要搭起来。

第二个问题：时间用得很努力，但效率低下

九年级，很明显看得出两个“极端形式”：

一种是熬夜型：晚上十一点还在刷题，第二天题不会，早自习打瞌睡；

另一种是“习惯性失误型”：反复错同一个点，因为错题管理完全懒惰；

我们采访了十位老师，大家一致反映：现在做作业“效率低”的孩子越来越多，“明明只是一页题，他能写1小时”，但他不是不会，而是边划边写，边聊边抄，折一下笔头再涂鸦一下......这样的注意力系统，根本无法构建反思通路。

这不改正，不是换老师的问题，是自己不给成长机