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他收集她的叶子。他把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王。男孩会爬上树干。他抓着树枝荡秋千。他有时吃吃苹果。他们会在一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的树阴下睡觉。男孩好爱这棵树……好爱呦！树好快乐！看仔细，说明白1仔细看图，发现细微之处的秘密。2仔细看图，找到各图之间的联系。3仔细看图，把图意表达清楚连贯。我在电视里见过大海。我在课本里见过大海。我在照片上见过大海。我什么时候才能见到真正的大海？我就要见到真正的大海啦！快乐写话
铺设通道无障碍——轻松上路写话内容巧设计——妙趣横生说写同行不同步——互为补充阅读写话不分家——读写双赢写好句子是重点——夯实基础
快乐写话
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我发现笋芽长出来啦！
春雨，把笋芽叫醒了。她揉揉眼睛，伸伸懒腰，扭动着身子往上钻，终于钻出了地面。
春天真好，我要歌唱春天。
读了那么多课文，为什么不用？
男孩好爱这棵树……
男孩好爱这棵树……
树真好小鸟想在树上筑个家大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好小花狗躺在树下睡觉大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！
树真好小毛虫咔嚓咔嚓地咬大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好长得高又大就像大家的妈妈。
我在电视里见过大海。我在课本里见过大海。我在照片上见过大海。我什么时候才能见到真正的大海？我就要见到真正的大海啦！
送去祝福表达感恩表示歉意带去关爱……
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小学习作教学目标
序列关于写作教学建议（课程标准）写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。习作教学的几点反思习作教学目标的反思——目标迷失习作教学体系的反思——序列混乱习作教学模式的反思——机械单一习作教学指导的反思——放任自流习作主体意识的反思——忽视童心九年义务教育习作总目标能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作，发展书面语言运用能力。关键词：具体明确文从字顺常用的表达方式见闻、体验和想法小学儿童语言的发展学前语言基础：具有初步的口语交际的能力，能借助动作、表情等运用高频词汇、简短语句表达自己的情感和思想。甚至可以大致讲述自己的见闻、复述简单的故事情节。词汇不丰富，概念不清晰，言语不完整，表意不准确，不能把握重要内容，缺乏按照逻辑顺序连贯讲述的能力。内部言语很不发展。一般不具备书面语言（读、写）能力，语言能力不完善，有待于发展，具有很强的语言可塑空间。小学儿童语言的发展语言能力迅速发展书面语言口头语言对话言语独白言语内部言语学生书面语言的发展第一学段：书面语言落后于口头语言
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