赣美版四年级下册美术《新家园》教学有感.docxVIP

PAGE1

赣美版四年级下册美术《新家园》教学有感

执教赣美版四年级下册美术第4课《新家园》后，指尖似乎还残留着孩子们画笔上的颜料气息，那些稚嫩却充满想象的画面，像一颗颗带着温度的小太阳，照亮了我对美术教学的再思考。这堂课没有华丽的教具，却让我深深体会到，美术课的价值从来不是教会孩子画得“像”，而是帮他们找到表达内心的“出口”。

备课之初，我便思考：“新家园”对四年级孩子来说意味着什么？是刚搬的新家，是想象中带花园的房子，还是和家人在一起的某个温暖空间？如果直接让他们画“房子”，很容易陷入千篇一律的“火柴盒”模式。于是我决定从“情境体验”入手，先播放了一段孩子们熟悉的社区场景视频——清晨楼下卖早点的阿姨、午后晒太阳的爷爷、傍晚和小伙伴玩耍的小广场，再让他们闭上眼睛，试着“看见”自己心里最想拥有的家园模样。这时小宇突然举手：“老师，我想画会飞的家园，这样就能带着奶奶去看远方的爸爸了。”他的话让课堂瞬间安静下来，也让我意识到，比起“教技法”，先守护孩子的“表达欲”更重要，这正契合了罗杰斯“以学生为中心”的教育理论，当学生感受到被理解，才会愿意主动打开创作的闸门。

课堂创作环节，我没有规定画材，有的孩子用彩铅细致地勾勒出阳台的花盆，有的用马克笔大胆地涂出彩虹色的屋顶，还有的用撕纸拼贴出院子里的小狗。巡视时，我发现小诺对着画纸发呆，便走过去蹲下来问她：“你的新家园里，最想有什么呀？”她小声说：“想有一棵很大的树，妈妈可以在树下织毛衣。”我笑着说：“那我们试着把树画得高高的，让它能挡住夏天的太阳好不好？”她点点头，拿起画笔慢慢画了起来。后来她的作品里，不仅有大树，还有树洞里的小松鼠，画面充满了童真。这让我想起陶行知先生的“生活教育”理论，美术创作本就该源于生活，当孩子把自己的情感和经历融入画面，作品才有了灵魂。

下课前，我把孩子们的作品一一贴在教室后面的展示墙上，像一片小小的“家园森林”。孩子们围在墙边，兴奋地指着自己的画跟同伴介绍：“你看，我家有滑梯！”“我的房子会在云朵上！”看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然明白，美术课不只是传授知识和技能，更像是一场“心灵对话”。我们用画笔搭建桥梁，让孩子的内心世界被看见、被尊重。这堂课也让我反思，今后的教学中，要更多地站在孩子的角度，少一些“应该怎样”，多一些“我想怎样”，让美术真正成为他们表达自我、热爱生活的方式。

如今再翻看孩子们的《新家园》作品，每一张都带着独特的温度和故事。这不仅是一堂课的收获，更是我作为美术教师不断成长的见证——教育不是灌输，而是点燃，用艺术的火种，照亮孩子心中每一个美好的角落。