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苏少版二年级下册《虫虫虫（二）》教学有感

走进二年级美术课堂，每次都像推开一扇装满惊喜的小窗，尤其是教《虫虫虫（二）》这课时，孩子们眼里闪烁的光，至今想起仍觉得温暖。这节课的目标是让孩子用多种材料表现昆虫的动态，课前我特意在教室角落摆了个“昆虫观察角”，放了几个透明盒子，里面有孩子带来的蚕宝宝、蜗牛，还有我从公园捡的蝴蝶翅膀标本。本以为只是个小摆设，没想到上课铃刚响，几个孩子就围过来小声讨论：“你看蚕宝宝爬的时候，身体一拱一拱的，画的时候得把肚子画圆一点”“蝴蝶翅膀上的花纹像小扇子，要是用彩纸贴肯定好看”。听到这些话，我忽然觉得，比起我提前准备的示范画，孩子自己的观察才是最好的教材。

上课后，我没有先讲怎么画，而是让孩子们分组观察“昆虫观察角”，再用肢体模仿昆虫的动作。有个小男孩模仿毛毛虫爬的时候，故意把身子弯成“S”形，引得全班笑起来，我趁机问：“大家看，他模仿的毛毛虫身体是什么形状？如果用彩泥做，该怎么捏出这种弯曲的感觉？”这时候孩子们纷纷举手，有的说“要一点点把彩泥搓长，再慢慢弯”，有的说“可以先捏成小段，再拼起来”。我没否定任何一个答案，而是拿出彩泥，让他们自己上台尝试。这个过程其实用到了“建构主义学习理论”，让孩子在亲身体验中构建知识，比我直接告诉他们“要搓成长条再弯曲”效果好太多——后来有个孩子用小段彩泥拼出了毛毛虫，还说“这样毛毛虫的脚就能露出来了”，这是我之前没想到的创意。

不过课堂上也有小插曲。有个小女孩盯着蝴蝶标本，半天没动笔，我走过去问她怎么了，她小声说：“蝴蝶的翅膀好漂亮，我怕画不好。”我没急着安慰她，而是指着标本说：“你看这翅膀上，是不是有黄色和黑色的小点？咱们先一起把小点画下来，好不好？”她点点头，拿起笔慢慢画。画完小点后，她抬头问我：“老师，我能给蝴蝶加个小裙子吗？”我笑着说：“当然可以，你的蝴蝶可以是最特别的。”最后她画的蝴蝶，翅膀边缘画成了波浪形，像穿着裙子一样，还在旁边加了几朵小花。这件事让我明白，面对孩子的畏难情绪，“降低创作门槛”比鼓励更有用——先帮他们找到一个容易入手的小细节，比如蝴蝶翅膀上的小点，当他们完成第一步，自信心就会慢慢建立起来，后续的创意也会自然浮现。

下课的时候，孩子们把自己的作品贴在教室后面的“昆虫乐园”墙上，有的用彩纸剪了会飞的蜻蜓，有的用蜡笔画了背着壳的蜗牛，还有的用黏土做了立体的甲虫。有个孩子拉着我的手说：“老师，原来昆虫可以画得这么好玩，我明天还要带我的甲虫玩具来给大家看。”看着墙上五颜六色的作品，听着孩子的话，我忽然觉得，美术课不只是教孩子画画，更是帮他们发现生活中的美好，让他们愿意用自己的方式去表达对世界的好奇。

这节课结束后，我在教案上写了一句话：“孩子的眼睛里，藏着最生动的艺术。”以后再教这类课，我想我会多留一些时间让孩子观察、体验，少一些固定的示范，因为我知道，当孩子能按照自己的想法去创作时，他们笔下的昆虫才会有“生命”，而这种“生命感”，正是美术课最珍贵的东西。