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小学学生综合素质评价方案

一、前言

学生综合素质评价是基础教育阶段落实立德树人根本任务、促进学生全面发展与个性成长的重要举措。本方案旨在通过科学、全面、发展的评价方式，真实记录小学生在校期间的成长轨迹，发现和发展学生多方面的潜能，激发学生的学习热情与自我完善的内驱力，为学生的终身发展奠定坚实基础。评价工作将坚持以生为本，注重过程，强调激励，力求客观公正，引导学校、家庭和社会形成正确的教育价值观。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针为指导，立足小学生身心发展特点和认知规律，将社会主义核心价值观融入评价全过程。坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展，通过评价促进学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面素质的协调发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则

1.发展性原则：评价应以促进学生发展为根本目的，关注学生的进步幅度和发展潜力，而非简单的横向比较。注重发现学生的闪光点，鼓励学生不断超越自我。

2.全面性原则：评价内容应涵盖学生综合素质的各个方面，不仅关注学业成绩，更要关注品德行为、身心健康、兴趣特长及实践能力等，实现知识、能力、情感态度价值观的全面评价。

3.激励性原则：评价应以积极鼓励、正面引导为主，通过肯定性评价，激发学生的内在动力，帮助学生建立自信，体验成功，促进学生主动发展。

4.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与自我评价与同伴互评，培养学生的自我反思能力和责任意识，使评价成为学生自我教育、自我提升的过程。

5.过程性原则：注重对学生学习和成长过程的记录与评价，关注学生在日常学习、生活中的表现和进步，将形成性评价与终结性评价有机结合，使评价更具真实性和针对性。

三、评价内容

综合素质评价内容应围绕学生全面发展的要求，结合小学生年龄特征和本校实际情况，主要包括以下维度：

（一）思想品德

重点评价学生在道德认知、行为习惯、公民素养、理想信念等方面的表现。包括爱国情感、集体荣誉感、诚实守信、尊敬师长、团结同学、乐于助人、遵守校纪校规、爱护公共财物、积极参加集体活动和志愿服务等。

（二）学业水平

重点评价学生在学习态度、学习习惯、学业成绩以及学习能力等方面的表现。包括学习兴趣的浓厚程度、上课专注度、作业完成质量、预习复习习惯、独立思考与解决问题的能力、知识掌握与运用水平、以及在探究性学习中的表现等。不仅关注学科知识的掌握，更要关注学习方法的习得和学习潜力的发展。

（三）身心健康

重点评价学生的身体健康状况、心理素质以及体育锻炼习惯。包括积极参加体育活动、掌握基本运动技能、体质健康达标情况、良好的生活作息习惯、情绪调控能力、抗挫折能力、人际交往能力、安全意识和自我保护能力等。

（四）艺术素养

重点评价学生对艺术的感受、欣赏、表现和创造能力。包括参与音乐、美术等艺术课程的学习态度与表现，对美的感知与体验，运用艺术形式表达情感和思想的能力，以及在各类艺术活动中的参与度和表现等。鼓励学生发展个人艺术特长。

（五）社会实践与劳动素养

重点评价学生参与社会实践活动、劳动实践以及动手操作的能力。包括积极参与校内外社会实践、社区服务、研学旅行等活动，主动承担力所能及的家务劳动和校园劳动，掌握基本的劳动技能，具有热爱劳动、尊重劳动成果的意识和态度。

四、评价方法与工具

（一）评价主体多元化

1.教师评价：班主任及各学科教师是评价的主要实施者，负责对学生在课堂表现、学业成果、日常行为等方面进行观察与记录。

2.学生自评与互评：引导学生对自身表现进行反思和评价，同时组织学生进行小组内或全班范围内的互评，培养学生的批判性思维和公正评价他人的能力。

3.家长评价：通过家长会、家校联系册、线上平台等方式，邀请家长参与评价，提供学生在家庭表现、家务劳动、社会交往等方面的信息。

（二）评价方式多样化

1.观察记录：教师通过日常观察，及时记录学生在各项活动中的典型行为和突出表现，可采用轶事记录、行为观察表等形式。

2.成长档案袋：收集学生的各类作品（如作业、绘画、手工作品、小论文、活动照片等）、获奖证书复印件、各类评价表、反思日记等，全面反映学生的成长历程。

3.活动参与：通过学生参与课堂讨论、小组合作、社团活动、文体竞赛、社会实践等活动的情况进行评价。

4.作品展示与交流：定期组织学生进行学习成果、艺术作品、实践报告等的展示与交流，让学生在展示中体验成功，在交流中相互学习。

5.谈话与访谈：针对学生的特定表现或发展需求，教师与学生、家长进行个别化的谈话或访谈，深入了解情况，提供针对性指导。

（三）评价工具

1.综合素质评价表：设计结构化的评价表，涵盖各评价维度的关键表现，采用等级评定（如优秀、良好、合格、需努力）与描述性评