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高中语文《大雷雨》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中语文《大雷雨》一课，依据2025—2026学年的教学大纲和课程标准进行设计。本课内容位于单元中，旨在通过阅读《大雷雨》这篇文学作品，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和人文素养。课程体系中，《大雷雨》作为一篇经典作品，有助于学生理解现代文学的特点，与前后的文学史知识形成关联。核心概念包括现代文学的创作手法、人物形象塑造和主题思想等，技能方面则侧重于阅读理解、分析评价和写作表达。

2.学情分析

针对高中学生，他们已具备一定的文学阅读基础和审美能力，但可能对现代文学作品的理解存在困难。学生已有的知识储备包括对古典文学的了解，生活经验丰富，但可能对现代社会的复杂性和人物心理把握不够深入。技能水平方面，阅读理解能力较强，但分析评价和写作表达能力有待提高。认知特点表现为对新颖题材的兴趣，但可能存在对复杂情节和人物关系的混淆。教学设计需关注学生的兴趣点，同时针对易错点和混淆点进行针对性讲解。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够理解《大雷雨》的主题思想，分析人物形象，提高阅读鉴赏能力；培养学生对现代文学作品的兴趣，提升审美情趣；通过写作练习，提高学生的表达能力。教学策略包括：引导学生进行文本细读，组织讨论，运用多媒体辅助教学，以及设计写作练习等，确保教学过程生动有趣，激发学生的学习积极性。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《大雷雨》的主要人物和情节，列举出至少三个关键事件。

学生能够解释作品中人物的性格特点和心理变化，并设计至少一个与人物心理相关的情景模拟。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过小组讨论，分析作品的象征意义和艺术特色。

学生能够运用比较阅读的方法，将《大雷雨》与其他现代文学作品进行对比分析。

3.情感态度与价值观目标

学生能够评价《大雷雨》的主题思想，并表达自己对作品的理解和感悟。

学生通过学习，能够培养对现代文学作品的兴趣，增强人文素养，提升审美能力。

三、教学重难点

重点：准确把握《大雷雨》的人物形象和情节发展，理解作品的主题思想。

难点：分析作品中复杂的人物心理和象征手法，以及将其与现代社会的联系进行深入探讨。难点之所以存在，是因为学生对现代文学作品的心理描写和象征意义理解较为困难，需要通过引导学生进行多角度分析和深入阅读来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含作品背景、人物关系图、关键情节分析等的多媒体课件，并准备相关的教学视频和音频资料。学生需预习课文，收集作品相关的历史背景和作家生平资料。教学环境将设计为小组合作学习模式，确保每位学生都能积极参与讨论。此外，还将准备评价表和任务单，以监控学生的学习进度和参与度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过提问引入话题：“同学们，你们对俄国作家契诃夫的作品有多少了解？有没有读过他的作品？”

展示契诃夫的图片和简介，简要介绍其文学成就和风格。

学生活动：

学生分享自己对契诃夫的了解和阅读经验。

学生思考契诃夫作品的特点，并做好笔记。

预期行为：

学生能够回忆起契诃夫的相关知识。

学生对契诃夫的作品产生兴趣。

2.新授（30分钟）

2.1人物分析（10分钟）

教师引导学生分析《大雷雨》中的主要人物，如娜塔莎、安德烈等。

学生根据课本内容，列出人物的基本信息，如姓名、年龄、职业等。

活动设计：

教师提出问题：“娜塔莎的性格特点有哪些？她与安德烈的关系如何？”

学生分组讨论，分享各自的观点。

学生活动：

学生通过小组讨论，分析人物的性格特点。

学生能够运用人物心理描写和情节发展来支持自己的观点。

预期行为：

学生能够识别并描述人物的性格特点。

学生能够分析人物之间的关系和冲突。

2.2情节分析（10分钟）

教师引导学生分析《大雷雨》的主要情节，如娜塔莎的自杀、安德烈的背叛等。

学生根据课本内容，梳理出故事的主要线索。

活动设计：

教师提问：“故事中发生了哪些关键事件？这些事件如何推动情节发展？”

学生分组讨论，总结故事情节。

学生活动：

学生通过小组讨论，梳理故事情节。

学生能够描述故事中的关键事件及其影响。

预期行为：

学生能够概述故事情节。

学生能够分析情节发展与人物性格之间的关系。

2.3主题思想探讨（10分钟）

教师引导学生探讨《大雷雨》的主题思想，如爱情、命运、社会阶层等。

学生根据课本内容和自己的理解，提出可能的主题思想。

活动设计：

教师提问：“你认为《大雷雨》想要表达什么主题思想？”

学生分组讨论，分享各自的观点。

学生活动：

学生通过小组讨论，提出自己对主题思想的看法。

学生能够结合作品内容，论证