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《猎人海力布》名师教学设计

一、设计理念

本教学设计立足于小学语文课程标准，以学生为主体，教师为主导。通过多种教学方法的融合，引导学生在语言文字的品读感悟中，深入理解民间故事的魅力，体会主人公海力布的高尚品质。教学过程注重情境创设与问题驱动，鼓励学生主动参与、积极探究，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标统一。

二、教材分析

《猎人海力布》是一则流传甚广的民间故事，讲述了善良勇敢的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的动人故事。课文语言朴素生动，情节曲折感人，人物形象鲜明。故事不仅展现了海力布的无私奉献精神，也蕴含了人与自然和谐相处的朴素道理，以及对真善美的赞颂。对于培养学生的阅读理解能力、想象力和高尚的道德情操具有重要意义。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。他们乐于思考，善于提问，渴望通过自己的探索获得知识。但对于民间故事的特点、人物形象的深层分析以及情感的准确把握仍需教师的有效引导。同时，他们的抽象思维能力尚在发展中，对故事所蕴含的哲理需要借助具体形象的支撑来理解。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能简要复述故事的主要内容。

3.初步了解民间故事的特点，体会其语言的生动性。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事脉络，把握主要情节。

2.运用抓住关键词句、品读感悟、情境想象等方法，体会海力布的人物形象。

3.通过讨论、交流，学习分析和评价人物的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，产生对英雄人物的敬佩之情。

2.体会故事所蕴含的善良、勇敢、牺牲等美好品质，初步树立为他人着想的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解海力布为什么宁愿变成石头也要把消息告诉乡亲们，体会其舍己为人的精神。

2.有感情地朗读课文，特别是描写海力布劝说乡亲们和最后变成石头的部分。

（二）教学难点

1.理解海力布得到宝石的经过及其听懂动物语言的特殊性，并明白这一情节在故事中的作用。

2.体会民间故事中幻想与现实结合的特点，以及故事所承载的文化意义和道德教化功能。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、相关背景资料（如民间故事简介）、重点词句、朗读音频等。

2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字新词和不理解的地方。

七、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

1.故事激趣：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家带来一个流传久远、感动了一代又一代人的民间故事。在我国的一些地区，至今还能看到一块名为“海力布”的石头，这背后有着怎样动人的传说呢？

2.揭示课题：板书课题《猎人海力布》，齐读课题。提问：看到这个题目，你想知道什么？（预设：海力布是一个怎样的猎人？这个故事讲了他的什么事？）

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？

2.字词检查：出示本课生字新词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓等）。

3.整体把握：引导学生用简洁的语言说说故事的主要内容。（海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石，他利用宝石得知灾难将临，为了救乡亲们，他说出了秘密，自己变成了石头。）

4.梳理情节：根据故事发展顺序，引导学生梳理主要情节（可借助板书或课件中的结构图）：

*海力布热心助人，救白蛇。

*龙王赠宝，告知禁忌。

*海力布听鸟语，知灾难。

*劝乡亲搬家，无人相信。

*海力布说明真相，变石头。

*乡亲们得救，纪念海力布。

（三）品读感悟，体会形象

1.研读“救白蛇得宝石”：

*海力布是怎样救白蛇的？找出相关语句读一读。

*龙王为什么要重重地酬谢海力布？海力布是如何选择的？从中可以看出他是一个怎样的人？（不贪财，乐于助人）

*龙王再三叮嘱海力布什么？为什么这个叮嘱如此重要？（为后文海力布的牺牲埋下伏笔）

2.研读“听鸟语知灾难”：

*海力布利用宝石听到了什么？他的心情如何？（焦急）

*他为什么那么焦急？（灾难即将来临，乡亲们危在旦夕）

3.重点研读“劝乡亲变石头”：

*当海力布把灾难的消息告诉乡亲们时，乡亲们有什么反应？（不相信）

*默读课文描写海力布劝说乡亲们的段落，找出描写海力布动作、神态、语言的词句，体会他当时的心情。（如“急忙